高职院校思政类公共课教学存在问题及对策研究

2016-02-06张蕊山东外国语职业学院山东日照276826

法制博览 2016年4期

张蕊山东外国语职业学院，山东　　日照　276826

张蕊
山东外国语职业学院，山东日照276826

高职院校培养学生的综合目标是面先社会需求造就适用性强、技能娴熟、服务意识好的专门型人才。思政类公共课是我国高等教育的传统课程，但新教学环境的变化加之新的教学要求，使思政课教学面临着诸多调整且自身运行过程中也存在一定问题。本文主要结合目前高职院校思政教学实际情况，探讨思政类公共课教学中存在的问题以及相应对策。

高职院校;思政教育;公共课教学

一、高职院校开设思政类公共课的必要性

2004年10月14日电中共中央、国务院最近发出《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》曾指出:加强和改进大学生思想政治教育，提高他们的思想政治素质，把他们培养成中国特色社会主义事业的建设者和接班人，对于全面实施科教兴国和人才强国战略，加快推进社会主义现代化的宏伟目标，确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人，具有重大而深远的战略意义。

思政公共课教学承担着培养学生形成正确世界观、人生观、价值观的作用。与此同时，思想政治专业以其独有的学科特点，在我国社会主义建设和发展中发挥着特殊作用，帮助学生提升思想觉悟，可以说有着无可替代的地位。然而，当今社会诸多非主流思想不断碰撞，古今结合甚至中西结合的思想不断影响着人们的意识形态发展，思想政治教育更显得尤为重要。

二、高职院校思政类公共课教学存在问题及成因

虽然总体而言，高职院校已经对思政公共课教学予以高度的重视，但在实际的教学工作中仍然要面对许多困境且存在一系列问题，概括起来有以下四个方面:

第一，高校思政课教学力度的离散程度较高。随着高职教育日趋专业化，国家对高职院校学科建设更加重视，但由于自身发展状况不同，自身条件较好的院校可能已经有较为完善的教学模式且自身学科建设在原有基础上不断力求创新已取得了不错的成果，基础较为薄弱的院校，还没有形成较为完善的思政课教学模式。综合来看，目前在教学力度上所出现的问题集中表现在某些院校为了更好的开展专业课教学压缩，甚至删减思政类公共课教学目标，对教学成果采集分析不足，忽视学生内在修养的培养。这也直接导致了，在一些高职院校思政教学“边缘化”的状况。

第二，思政类公共课改革力度较大，但收效甚微。近些年，业内教育教学专家针对我国思政课发展的总体情况设计了许多教学模式，目前已经在做推广的包括实践课、微课、翻转课堂、慕课等一系列新型教学模式。其目的在于帮助学生更好的融入思政类课程学习，但由于模式更新推广速度过快加之门类繁多，在革新教学方案时耗费了教研室大量的时间，即便是学校为思政课投入了大量的财力、物力、人力，但由于种种原因，课程改革的实际收益未能达到理想效果。

第三，思政课教师专业程度不够且人数不足。这一问题已经成为高职院校乃至全国高校思政类公共课教学的“顽疾”。一些高职院校设有自考本科班，原有思政课教师在完成既定普专班培养任务的同时，还要辅导学生参加自学考试，且自考科目马克思主义基本原理以及中国近现代史刚要都与原有教学科目有所区别，导致自身科研和发展都受到一定程度的影响，从长远角度看，也影响了教学队伍的稳定性。

第四，学生对于思政类公共课的要求越来越多且实际需求越来越大。一方面，我们所处的是一个各种思潮不断碰撞的“信息大爆炸”时代，在教学中如果仍然采用照本宣科的方法难以激起学生的学习热情。故，一个正确的思想导向以及教学方法在实际教学中有着至关重要的作用，直接决定了教学的成功与否;另一方面，部分高职院校学生希望通过考试继续学习深造，所以在实际教学中传统课堂理论教学不可忽视，如何结合学生的实际需求和学习要求是值得我们进一步探究的课题。