基于模块化的法学专业在线课程质量控制探析

2016-02-06王海燕成都大学政治学院四川成都610000

法制博览 2016年4期

王海燕成都大学政治学院，四川　　成都　610000

王海燕
成都大学政治学院，四川成都610000

远程网络教育在高等教育中得以广泛应用，而在线课程质量问题也越来越突出。除内外部质量控制机制外，法学专业在线课程质量还直接受到在线课程开发模式、课程设计、资源质量、技术应用四大因素的影响。对在线课程进行模块化、编组式设计开发，建立模块化质量标准，实施多元全过程监督是确保法学专业在线课程质量控制的有效方式。

在线课程;模块化;课程质量

教学质量是大众化教育的生命线，更是高等教育发展的核心问题。在当今信息、多媒体技术的推动下，远程网络教学在高等教育中得到了广泛应用和不断发展。与此同时，在线教学质量问题也广为关注。提高并保障在线教学质量，己经成为大家研究的热点和重点。

一、在线教育及在线课程质量

(一)在线教育的内涵

对于在线教育的认识和定义目前尚未统一。学者何克抗认为在线教育是指通过因特网进行的学习与教学活动，它从根本上改变教学结构和教学本质。宋国学从五种不同的角度中归纳出“e－学习”具有信息更新快、学习自主性明显等内涵。笔者认为在线教育的本质是把传统课堂搬到网络环境中，是利用现代信息技术重新组织教学内容、知识体系和教学方式，形成完整的课程教学活动的过程。

(二)在线课程质量

课程作为知识讲授、能力培养的重要载体，是专业教育教学的基本单元。在线课程是指通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境两个部分。笔者根据对于课程质量的认识，结合大学在线课程概念，引入CIPP教学评价理论，把在线课程质量概括为:在线课程在环境、输入、过程、输出环节中表现出的满足学生需求，体现网络环境学习特点，达到设计者期望的状态。

二、大学法学专业在线课程质量现状

当前，大学法学专业部分课程采取以网络教学为主、面授教学为辅的新型教学模式，法学专业网络课程得到了重视和发展。与此同时，其网络课程质量也暴露出了诸多问题。

一是法学专业在线课程质量标准缺失。由于法学专业历来以校园教育为重点，对在线教育重视不够，法学专业的网络教育质量标准空缺，在线课程质量标准更无从谈起。

二是法学专业在线课程设计与开发理念滞后。法学专业在线课程设计与开发仍然在很大程度上采用传统校园教育的课程设计与开发模式，使得课程设计与开发不能适应网络教育的新要求。

三是法学专业在线课程设计与开发能力不足。法学专业在线课程设计与开发仍然由法学专业教研室组织专任老师，采用单一、低端的技术，直接影响课程质量和学生在线学习效果。

四是法学专业在线课程设计与开发资源不足。缺乏先进、真实、适用的法学专业案例素材，直接导致在线课程设计与开发难以取得根本性的突破。

三、大学法学专业在线课程质量影响因素

国内专家学者基于实证，广泛的开展了在线课程质量影响因素研究。于秀云把教学资源、学习过程控制、学习支持服务、教学管理和系统运作五个方面视为在线课程质量的重要保障。徐旭东提出培养目标、质量标准、学习对象、教师、学习资源、组织体系、学习支持服务、教学评价是网络教育质量保证体系主要构成要素。2008年网络教育精品课程指标把教学理念与课程设计、教师队伍、教学内容与学习资源、学习过程管理、学习支持服务、教学效果、特色及政策支持是评价课程质量的重要因素。陈建钢认为需要从网络环境、教学平台、网络课程、资源库(中心)、应用服务、评价认证与质量保证六个方面提高在线课程质量。

笔者基于法学专业教学特征，结合教学实践和学生学习反馈认为，影响大学法学专业在线课程质量主要包括四大基本因素即开发模式、课程设计、资源质量、技术应用。