民办高校实验教学质量监控体系与评价机制的研究与实践

王婷婷

长春光华学院，吉林　长春　130000



民办高校实验教学质量监控体系与评价机制的研究与实践

王婷婷

长春光华学院，吉林长春130000

摘要：构建民办高校实验教学质量监控体系与评价机制是保障民办高校教学质量的有效措施，也是实现民办高校可持续发展的重要保障。现阶段，我国民办高校教学质量监控与评价体系存在诸多问题，例如运行不畅通、效果不明显等等。这些问题的存在不利于民办高校教学质量的提高，甚至会给民办高校大学生带来负面影响。因此，我们必须对其予以高度的重视。本文以我国民办高校实验教学质量监控评价体系的现状为切入点，系统的阐述了完善民办高校实验教学质量监控体系与评价机制的有效路径。

关键词：民办高校；高等教育；评价机制

我国民办高等教育经历了曲折的发展历史，发展过程中遇到了很多问题，直至近些年来发展速度才得到了极大的提高。现如今，我国民办高等教育在法律制度环境以及办学规模方面都取得了一定的成绩。近些年来，民办高校的竞争愈演愈烈，这对民办高校来说即是机遇又是挑战。在这种大环境下，我们应当不断加强民办高校实验教学质量的监控力度，为民办高校的可持续发展奠定基础。

一、民办高校实验教学质量的监控与评价现状

(一)开课试讲制度

该制度作为我国民办高校实验教学质量监控的基础环节，是提升民办高校实验教学质量监控的有效途径。通常情况下，只有经过开课试讲的教师才有资格在课堂上授课。开课试讲的主体包括那些首次开课的教师以及重新开课的教师，还有那些受其它因素影响而脱离教师岗位的教师。开课试讲制度对于广大民办高校教师来说是重回教师岗位，实现自身价值的有效途径。能不能重新回到讲台上主要是看开课试讲能不能成功。[1]教师在试讲之后，由听课的教师为其评议，结果一般为优秀、良好、合格与不合格四个等级。而只要那些试讲评议在合格以上的教师才能够申请上课，没有达到试讲要求的则应暂缓授课。这种做法在一定程度上保障了民办高校实验教学质量。

(二)听课制度

众所周知，民办高校实验教学课程大多以课堂教学的模式进行，也就是说课堂授课模式是民办高校实验教学的基础。民办高校为了提高教学质量，设立了听课制度，听课小组的成员主要包括校、院、系领导以及教研室主任等等。听课小组的成员会定期或不定期的跟相关教师沟通听取青年教师、新聘任教师的课程。[2]通过听课评课制度，能够对这些教师的上课资格进行认定。除此之外，这种听课、评课制度也是实现民办高校教师之间有效交流与沟通的途径，是实现民办教师对自身情况的客观认识，通过这种方式教师也可以有效改正自己在授课过程中存在的问题。

(三)督导制度

开展民办高校实验教学督导工作，有利于进一步提高民办高校教学水平，加强民办高校教学管理，确保民办高校实验教学质量。所谓教学督导是指民办高校的相关教育管理部门对教学工作的监督和指导，通过定期或不定期的深入实验教学课堂以抽课、听课的形式了解实验教师具体的教学情况，并与学生进行有效沟通，了解学生所反应的情况，将实际情况报给系部，从而实现对教师工作的指导。[3]

(四)实验教学检查制度

加强实验教学检查制度是为了实现对实验教学的管理，并在此基础上确保实验教学工作有序的进行。通过定期或不定期的教学检查制度，教育主管部门可以及时发现教师在教学过程中存在的问题并帮助教师予以解决，从而达到进一步优化教学管理的目的。通常情况下，教学检查被分为四种模式，这四种模式就是学期初的教学检查、学期中的教学检查以及学期末的教学检查和平时的教学检查。通过上述四种检查模式教育主管部门可以得出检查结果，制定相应的检查材料。

(五)教师评价、评学制度

所谓评教评学制度是实现教师与学生有效交流、沟通的渠道，通过这种方式，学生可以就教师的教学活动进行评价，并将评价结果反映给教师，教师通过评价结果了解自身在教学活动中存在的问题，并及时改正。不仅如此，该制度还可以实现教师对学生的评价，使学生掌握科学的学习方法，深入地了解实验教学内容，进一步拉近教师与学生之间的距离，这对教师和学生来说意义重大。

(六)学生信息员制度

现阶段，我国绝大多数民办高校都建立了该制度，该制度的确立以学生教学信息为中心，教务处作为该制度的主要责任部门，由教务处来实现对各班学生信息的管理，定期或不定期的对全部信息进行评定，对于评价结果中那些具有突出表现的信息员给予表彰，充分发挥优秀学员的带头示范作用，潜移默化的使民办高校实验教学的学生树立科学的学习观，提升学生的综合素质。

二、民办高校实验教学质量监控体系与评价机制存在的问题

作为我国民办高校教学质量的重要组成部分，实验教学具有能够培养学生实践能力的作用。随着教育教学改革的不断深入，近些年来，我国民办高校实验教学质量得到了极大的提升，但也暴露出了一些问题，具体来说，主要包括一下几个方面：

(一)教育质量评价观念落后

现如今，我国民办高校发展规模逐步扩大，但其教育质量评价观念则依旧停滞不前，这与民办高校实验教学发展速度不相吻合。想要建立科学、完善的民办高校实验教学质量监控体系，笔者认为民办高校就必须率先转变其落后的教育评价质量观念。众所周知，民办高校的主要教育教学目的就是培养高素质的应用型人才，[4]正因如此，民办高校在建立和完善教育教学质量监控与评价体系的时候，应当以应用型为核心，着重注意对学生智力因素以及非智力因素方面的培养。

(二)缺乏完善的监控和评价体系

由于民办高校教师对实验教学质量的因素缺乏深入的认识，导致民办高校对实验教学质量的提升存在错误认识，认为教学质量仅仅同教师和学生有关，并不知道民办高校实验教学质量控制和评价机制的构建是一项系统的工程，需要全校师生共同努力才能够实现，在这种大环境下，民办高校实验教学质量监控体系与评价机制自然难以确立起来，教学效果也难以得到进一步提升。

(三)缺乏对问题的跟踪反馈以及落实机制

上文讲到为了提高民办高校实验教学质量民办高校设立了多项制度，有利于民办高校实验教学的教师了解实验教学中存在的问题。但值得注意的是，这些制度的建立和完善，往往存在有头无尾现象，没有真正的解决监控和评价结果中显现的问题，更没有实现对解决结果进行的跟踪检验。在控制评价过程中，过于强调需要解决的问题，但没有提出切实可行的解决问题方法。上述问题如果一直存在，这会导致民办高校实验教学质量监控体系与评价机制犹如一纸空文。

(四)课程设置缺乏社会适应性

民办高校实验教学课程的设置存在与时代发展需求不相吻合的现象，难以将民办高校的教学特色凸显出来，也不能反应学科前沿的理论与实践。现阶段，我国民办高校实验教学中，很多学生都存在不及格的现象，而一旦不及格学生将会面临补考和重修的压力，这种现象不利于调动学生学习的积极性，甚至还会给学生以负面影响。笔者认为造成这种现象的主要原因在于教师在教学过程中没有实现对教学方法的有效创新，也与我国民办高校课程设置不科学密切相关。

三、民办高校实验教学质量监控体系与评价机制完善

(一)进一步强化民办高校实验教学质量意识，转变传统落后的质量管理

笔者通过长期的研究与实践认为，想要在民办高校推行实现教学质量监控与评价机制就必须不断强化实验教学教师的质量意识，树立科学的、全面的教学质量观。提高实验教学质量是民办高校工作永恒的话题，是实现民办高校教学水平提升的有效路径。[5]因此，民办高校师生应当加大提升教学质量的力度，坚持不懈、持之以恒的努力工作。民办高校实验教学质量的提升是一项系统的工程，其涉及范围非常广泛，制约因素也比较多，因此需要民办高校全院的领导和教师以及学生，共同努力，并在此基础上不断创新实验教学条件，加强实验教学管理，做到统筹安排全面考虑。

(二)鼓励全员参与，完善评价机构

民办高校若想完善实验教学质量监控体系与评价机制，就必须充分发挥民办高校各部门的监控与评价作用。通常情况下，民办高校的监控与评价作用为三级，第一级是校，第二级为院部，第三级为系或教研室。这三者并不是孤立存在的，它们是有机结合在一起的。具体来说，校级教学质量监控与评价由校级主管领导负责，并下设相应的督导室和督导员，对全校的教学质量进行评价。不仅如此，其还会定期和不定期的抽查实验理论课以及实践教学情况，将教学情况反馈给教师，帮助教师不断创新教学内容，丰富教学方法，落实教学理念。院部监控与评价机制是以院部为单位进行实验教学质量监控体系与评价机制的构建，并在此基础上完成校级所发布的任务。系或教研室级实验教学质量监控与评价机制是由系或教研室那些具有丰富教学经验的老教师组成，他们能够在日常的教学管理中实现对教师课程的监督，并在此基础上检查考核教学效果，组织听课小组对教师的课程进行评课。[6]

(三)将制度落实到实处

民办高校应当在日常教育学管理活动中不断完善实验教学质量监控与评价制度，并在此基础上组织相应的小组监督制度的落实情况。笔者认为，制度的建立，仅仅是民办高校实现实验教学质量监控与评价的前提条件，如果我们不能够将制度落实到实处，那么制度就会变成一纸空文，难以发挥其应有的作用，也不利于民办高校实验教学质量的提升。正因如此，民办高校在重视制度建立的同时，也应当抓好制度的落实工作，做到两手都要抓，两手都要硬，一定要避免顾此失彼的现象发生。

(四)建立合理的激励机制

民办高校还应当建立健全科学合理的激励机制，以此来保证监控与评价效果。科学合理的激励机制能够在建立民办高校实验教学质量监控体系与评价机制的过程中发挥重要的作用，能够充分调动师生参与制度建设的积极性。对于那些在实验教学过程中取得优异的成绩者应当给予奖励，从而充分发挥榜样作用，潜移默化的加强实现机制的建立力度。不仅如此，依据激励机制，对教学事故责任人给予严肃处理，以达到帮助教师树立科学合理的实验教学质量监控体系与评价机制的作用。

(五)建立相应的实验教学质量监控督导系统[7]

民办高校应当建立相应的教学督导系统，定期和不定期的聘请那些具有丰富教学经验的教授担任督导员，对全校教师的实验教学质量进行监督和评价，从而有效保障教学质量。定期和不定期的选拔一批学生代表作为信息员，通过采用调查问卷、座谈会等方式，将教师在实验教学过程中存在的问题反馈上来，从而全方面的反映出民办高校实验教学活动的全貌。除此之外，民办高校还应当实现专项检查，从主要教学环节入手，对实验教学建设情况进行专项检查。[8]

四、结语

总而言之，民办高校实验教学质量监控体系与评价机制存在一些问题，这些问题的存在对民办高校教学质量的提升非常不利，因此我们应当对其予以高度的关注！在日常的教学管理活动中，相关教师应当不断完善民办高校实验教学质量监控体系与评价机制，积极鼓励全校师生共同参与，进一步加强对监督评价控制机制的评价力度，着重制度建设，并将制度落实到实处，从而实现民办高校的可持续发展。当然，民办高校实验教学质量监控体系与评价机制的完善并不是一蹴而就的，它是一项系统的工程，需要民办高校各部门共同努力，众志成城才能够实现。[9]

[参考文献]

[1]方鸿琴.我国高校质量保障体系一般模式构建与质量审计[D].华东师范大学，2011.

[2]彭鹏.高等学校对其独立学院教学质量监控研究[D].武汉理工大学，2006.

[3]凌玲.我国独立学院教学质量保障体系构建研究[D].广西师范大学，2006.

[4]杨开勇.民办高职教育质量监控体系研究[D].苏州大学，2009.

[5]张义俊.构建民办高等教育质量监控组织系统[D].南京大学，2008.

[6]汪明.仰恩大学人才培养质量问题研究[D].厦门大学，2009.

[7]黄要知.民办高校教学质量保障与监控体系研究[D].湖南师范大学，2012.

[8]黄要知.民办高校教学质量保障与监控体系研究[D].湖南师范大学，2012.

[9]蔡红梅.研究型大学本科教学质量保证体系研究[D].华中科技大学，2014.

中图分类号：G647

文献标识码：A

文章编号：1006-0049-(2016)12-0055-02