经济新常态下职业院校教育资源整合模式的探讨

温钰芳

江西科技师范大学，江西　南昌　330013



经济新常态下职业院校教育资源整合模式的探讨

温钰芳

江西科技师范大学，江西南昌330013

摘要：中国的职业教育目前发展还处在一个相对初级阶段，还未形成成熟的职业教育模式，师资队伍和实训基地等都非常薄弱，资源整合是我国职业院校生存和发展的必由之路。中国职业教育发展的趋势必然是职业院校的资源整合。从概念来理解则是，通过优化职业院校的教育资源来达到其内部的资源最有配置的方法与途径。

关键词：中国职业教育；教育资源整合

一、经济新常态下中国职业教育发展的现状及意义

受国际经济形势的不利影响，中国经济增长总体上呈现出了下行的态势。党的十八届中央委员会第五次全体会议中指出，要“坚持开放发展，必须顺应我国经济深度融入世界的趋势”、“坚持统筹国内国际两个大局”。中国政府开始重视职业教育的投入和建设，希望通过对职业教育的投入来改变职业教育的现状。英国资产阶级庸俗经济学家马歇尔在《经济原理》中把“教育作为国家投资”来界定，劳动力是经济活动的主体，对经济增长有直接的、重要的作用。国务院召开全国职业教育工作会议并发布《关于大力发展职业教育的决定》，反映出我国职业教育政策正在创造一套适应经济发展能力本位的职业教育模式。因此，在经济新常态下研究中国职业教育是具有重要意义的，探讨出适合我国职业教育发展的正确方向和路径，使之适应我国经济新常态，最终促进我国的职业教育适应经济新常态发展。

二、经济新常态下中国职业教育资源整合的方向和路径

中国的职业教育目前发展还处在一个相对初级阶段，还未形成成熟的职业教育模式，师资队伍和实训基地等都相对薄弱，中国职业教育发展的趋势必然是职业院校的资源整合。主要在表现在四个方面，一是完善职业院校的专业结构，二是优化职业院校的课程结构，三是提升职业教育人力资源素质，四是加强职业教育信息管理。

(一)完善职业院校的专业结构

传统的职业院校采取的是“学校主体式”的教育道路，是根据学校自身的办学能力与学生的学习意愿来设置专业，这种模式在一定时期起过很大的作用。但是，在如今的经济新常态下，我们的专业设置首要考虑的是企业或者用人单位的实际需求。传统的“学校主体式”随着教育规模地扩大而出现一系列后果，一些职业院校的专业盲目扩招，导致企业在人才选择时余地太大，职业院校的专业对口就业率就会降低。职业教育也应该主动、积极地去适应我们的经济发展需要，需要实现一系列转变，比如：“企业主体模式”代替“学校主体模式”、“开放模式”取代“封闭模式”、“就业导向模式”替换“招生导向”模式等。专业整合就是按照企业的需求设置专业，让专业结构和产业结构相匹配。

(二)优化职业院校的课程结构

职业院校传统的课程的主要内容是文化基础课、专业基础课以及实习，这种内容下培养出来的职业学生往往不能适应将来的工作岗位，缺乏创新精神和应变能力。课程资源整合主要体现在学科课程整合与活动课程的结合上，这种结合不是单一地将各门学科和各种活动课程的叠加，而是需要经过职业教育的专家经过精心地准备以及设计，特别是实训基地的建设和投入。实践教学是为在校职业学生能接受到本专业本行业的新技术，是其中非常重要的教学环节。职业院校实训基地应该使自己成长为能鉴定职业技能的场所。职业院校要增强对外技术服务的功能，这不仅可以提升自身在社会上的地位，还能给学校引进一定的办学资金，可以及时收到社会对专业人才的要求。学校根据这些反馈可以及时调整办学，使专业结构与社会需求得到合理配置。

(三)提升职业教育人力资源素质

职业教育的第一资源就是职业教育的教师，我国职业教育的改革和发展就在于职业教育的教师。目前，社会对职业教育的教师提出了更高的要求。“双师型”职业教师应运而生，这种教师不但要具有系统的专业理论知识和教育科学知识，而且需具备经验性的实践知识。针对职业教育中师资队伍建设的不足，师资整合可以从以下几方面着手：首先，可以尝试聘请企业中的具有丰富实践经验且适合教育工作的技术人员作为兼职教师，与在校的专门教师组成“双师型”结构。其次，也可以加强校内的专门教师的实践经验的培训，把他们的专业知识和实践经验结合起来，使其具备“双师型”的素养。再次，开展职业教育教师的科研工作。职业教育教师参加科研可以培养其独立工作能力和科学探究能力，从而发现新知识、学会新技术，还能更加领悟到专业知识运用到实践中的奥妙。

(四)加强职业教育信息的管理

教学内容多样化，教学活动复杂化。信息整合对于职业院校来说也日益重要。每个学校都建立了自己的信息系统，管理信息系统是整合课程资源和专业资源的有效途径。信息整合由一下几个方面组合而成：职业教育知识的管理；变革决策机制、信息共享机制的建立。一是职业教育知识的管理。发达国家的职业教育的教育模式之所以会被推广到全球，就是由于其拥有专门的职业教育知识，我国在此方面才刚刚开始。二是变革决策机制。企业的需求的多样性要求专业的设置和建设需要企业的参与以及决策要更贴近企业和教师。三是信息共享机制的建立。企业和学校是利益共同体，要想实现双赢，就必须精诚合作、互相信任，资源共享。而且，这几种整合方式不是孤立存在的，它们之间都是相互联系的。只有信息整合了，与教师和企业之间的合作和交流才能具体到细节上，使合作更加精准。

三、结语

总之，在我国经济的新常态下，我国的职业教育发展既具有新的发展机遇，又面临一些潜在的风险与挑战。只有在科学认识新常态实质的基础上，主动适应新常态的主要特征以及相应的趋势性变化，并以马列主义及其中国化的经济理论引领新常态，我国职业教育才能既把握新的发展机遇，又克服潜在的风险与挑战，从而有效地促进经济的平稳健康发展与社会的和谐稳定。

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中图分类号：G717

文献标识码：A

文章编号：1006-0049-(2016)13-0213-01