小学语文课堂的多样化导入——以人教版小学语文四年级上册《去年的树》为例

黄育芬

闽南师范大学教育科学学院，福建　漳州　363000



小学语文课堂的多样化导入
——以人教版小学语文四年级上册《去年的树》为例

黄育芬*

闽南师范大学教育科学学院，福建漳州363000

摘要：导入新课是课堂教学过程的第一个环节，巧妙的导入，有利于在短时间内消除学生心理杂念的干扰。然而，有许多老师对课堂导入的重要性认识不足，导入方法枯燥乏味。同样的一堂课，有多种多样的导入方式，教师可以根据学生的特点和发展需要，运用最恰当的方式导入。以《去年的树》为例，列出五种不同的导入方式，分析探讨小学语文课堂导入的多样性。

关键词：课堂；导入；多样化

所谓导入，就是开导、引入，在讲解新知或教学活动开始之时，教师有意识、有目的地引导学生进入新的学习情境的一种方式。[2]语文课程具有丰富的人文内涵，语文教学是一门极富有艺术特色的活动。《义务教育语文课程标准(2011年版)》提出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。”[3]教师应根据学生的特点和发展需要，灵活的选择和运用最恰当的方式导入。

一、课堂导入的现状

目前存在一部分老师对课堂导入的重要性认识不充分，在教学过程中是采用了导入方法，但导入形式单一、内容枯燥乏味，未能抓住学生喜欢新奇事物的特点，缺乏生动和灵活性，无法激起学生学习的主动性。更有甚者，有的老师在教学活动中几乎不采用任何导入方法，翻开课本就直接切入正题，导致学生学习积极性不断下降。

二、多样化导入的必要性

导入新课是课堂教学过程的第一个环节，是课堂教学的重要组成部分。一开始上课，学生会有着各种各样的心理，老师要在短时间里消除其他课程的延续思维和心理杂念的干扰，就要在短时间内安定学生情绪、吸引学生注意力、使学生思维的齿轮运转起来。但是如果我们的课堂都采用同样的导入方式，那么即便是多么富有艺术，亦会导致学生的审美疲劳。要实现语文课堂的有效导入，创设一个良好的语文教学环境，就要根据学生的心理特征，运用学生喜闻乐见的导入形式导入新课，把学生的注意力迅速集中起来，使他们饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，提高学习效率。

三、课堂的多样化导入

相同的教学内容常常可以有不同的导入方式。具体采用何种方式，要根据本班学生的特点和发展需要，采用最合适的方式。本文基于人民教育出版社小学语文四年级上册课文《去年的树》，分析探讨小学语文课堂导入的多样性。

(一)故事导入

所谓故事导入是在讲新课之前，教师为学生讲一个简短、生动、与教学内容有关的故事，以引起学生对学习内容的兴趣。课堂上使用与课文有关的故事导入课文，能吸引学生的兴趣和好奇心，激发思考，使学生的注意力尽快集中到课堂上来，高效的进入学习状态。如课文《去年的树》可以这样导入：

师：亲爱的同学们，上课之前老师给你们讲个幽默有趣的故事，好吗？故事的名字叫《鹅的生日》。有一只鹅要过生日了，因为黄鼠狼每次放的屁都是又臭又响，大家都在犹豫要不要请他来。经过反复讨论，最后决定让黄鼠狼来，前提是他一定不能放屁。宴会进展得很顺利，大家都很高兴。令人意外的是，黄鼠狼竟然晕倒在地上。经医生诊断，原来是长时间憋着不放屁造成的。

师：故事《鹅的生日》的作者是日本著名儿童文学作家新美南吉。你们想不想知道更多的新美南吉写的童话故事？今天我们要来学习新美南吉的另外一篇童话故事《去年的树》。

小学阶段的孩子充满了稚气，这一方法利用了学生喜欢听故事的天性，通过讲述同一作者写的俏皮、幽默的精彩故事，孩子们能从幽默的故事中，感受到学习童话故事的有趣，以吸引学生的注意和引起学生对学习内容的兴趣。

(二)音乐导入法

实践证明：在愉快的环境中学习语文是一种有效的学习方式，用音乐导入新课正是创设良好、轻松、愉快的环境行之有效的方法。播放音乐容易引发学生的兴趣，使我们的课堂气氛显得放松。学生在消除紧张心理的同时，自信心也会随之提高。如课文《去年的树》可以这样导入：

师：同学们，上课之前我们来听一段音乐放松一下吧。(播放歌曲“友谊地久天长”)。同学们，我们刚刚听的这首歌的歌名叫什么？

生：友谊地久天长

师：是的，“友谊地久天长”是《魂断蓝桥》中的经典歌曲。在很多西方国家，这首歌通常会在除夕夜演唱，象征送走旧年而迎接新年的来临。这首歌在很多亚洲地区中的学校毕业礼或葬礼中作为主题曲，象征告别或结束的情感。其中的一段歌词说到“怎能忘记旧日朋友，心中能不怀想，旧日朋友岂能相忘，友谊地久天长”，是的，好朋友之间的情谊怎能轻易忘怀。今天，我们要学习的这篇课文也是讲述两位好朋友的真挚友情的故事。让我们一起去看看课文讲的是什么样的情谊吧？

在设计导入时，选择与教材内容密切相关的歌曲作为开场，借助与课文紧密联系的歌曲作为导入途径，这种方法能在情感上引起学生共鸣，又可活跃气氛，让学生在宽松的氛围中学习。

(三)质疑导入法

小学生特别具有好奇心，他们阅读课文，往往会对故事发展或人物命运产生一种十分关注的心情，根据学生这种心理去设置一些悬念性的问题，往往能引起学生学习新课的浓厚兴趣。如课文《去年的树》可以这样导入：

师：同学们，今天我们要一起来学习新课《去年的树》。看到这个题目你想到了什么？

生1：去年的树和今年的树能有什么变化呢？

生2：我知道，树有年轮，去年的树肯定是比今年少了一轮。

生3：可是这是常识啊，有什么好写的呢？

生4：老师，这篇课文不是写年轮的，是写小鸟和大树的故事。

师：同学们都回答的很好，你们的想象力很丰富，请同学们带着你们的疑问，读一读课文讲了一件什么事。

一个问题的提出，往往能引起学生的注意，并激发他们思考，然后带着疑问进入新课。学生的思维是活跃的，他们有独特的思考方式。虽然他们常常跑题，问题的回答不是预设的答案，但是只要这个时候老师及时的进行总结、引导，学生就能顺利的进入新课的学习。

(四)图片导入

多媒体的辅助教学也是课堂中常用的，利用图片导入，既形象又直观。图片可以给学生一个富有吸引力的直观想象，从而紧紧抓住学生的注意力。如课文《去年的树》可以这样导入：

师：请同学们看看这张图片(出示本课的课文插图)，说说你们想到了什么？

生1：小鸟在欢快的唱歌。

生2：灯火在歌声中欢快的跳舞。

生3：小鸟把新学会的歌曲唱给煤油灯听。

……

师：同学们，这只是你们的猜测，让我们一去去看看是不是这么一回事。

小学生是以形象思维为主的，一些抽象语言无法描述清楚的时候，就可以借助插图帮助学生更好的理解文字，再通过文字去体会背后的情感。一幅插图给予我们的不仅仅是一幅彩色图画，更是给学生提供了想象的空间。

(五)游戏导入法

游戏导入把学生的注意力集中在游戏这一焦点上，有利于在短时间内提高全班学生参与学习的程度。通过游戏后的提问，提醒了学习课文的主要内容，使学生学习目标明确。如课文《去年的树》可以这样导入：

师：同学们，在第三课我们学习《鸟的天堂》知道了大树是鸟儿栖息的地方，鸟儿在大树的怀抱里活泼、自由的生活。上课之前我们来玩个游戏好吗？由四个同学充当大树，剩下的同学充当鸟儿，看看哪棵大树停留的鸟儿最多。

师：这位充当大树的同学真棒，你的大树停留的鸟儿最多，说说你的感受。

生：他们都是我的好朋友，能让这么多鸟儿停留，我觉得很自豪。

师：是啊，能和好朋友在一起是多么幸福的一件事。这节课我们要来学习新课《去年的树》，文中也有一对好朋友，鸟儿和大树，可是它们没有你们这么幸运，它们之间到底发生了什么事情呢？让我们带着这个问题读一读课文吧。

借助游戏巧设悬念，拨动学生的心弦，使学生产生强烈的求知欲。游戏导入法对中低年级学生特别有效果，更能集中学生的注意力，再巧妙地转移到课文学习中。

四、结语

导入不管采取什么形式，都要吸引学生注意力、激发学习兴趣、提示教学内容，这样才能收到实效。[4]一堂课的导入，只有短短的3—5分钟，教师要在这三五分钟内安定学生情绪、吸引学生注意力、使学生思维活跃起来，并激发他们的兴趣，产生强烈的求知欲，这就要求老师要精心设计导入语，使课堂教学更加精彩。如何把课文知识以学生能接受的方式教给学生，如何把一堂平凡普通的课上得生动活泼，如何把平淡的课堂化为神奇的世界，是每一位语文老师追寻的目标。

[参考文献]

[1]人民教育出版社，课程教材研究所小学语文课程教材研究开发中心.义务教育课程标准实验教科书·语文(四年级上册)51[M].北京：人民教育出版社.

[2]蔡伟，纪勇.语文案例教学论：课堂导入与收束3[M].浙江大学出版社，2012.

[3]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准(2011年版)[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[4]姜忞.语文课教学设计经典案例研究22[M].武汉大学出版社，2015.

中图分类号：G623.2

文献标识码：A

文章编号：1006-0049-(2016)03-0087-02

*作者简介：黄育芬(1989-)，女，汉族，闽南师范大学教育科学学院小学教育研究生，研究方向：小学教育。