浅析高中英语语法教学中微课的运用

李　杨

1.山西省长治市第一中学校，山西　长治　046000；2.山西师范大学教育科学研究院，山西　临汾　041000



浅析高中英语语法教学中微课的运用

李杨1，2

1.山西省长治市第一中学校，山西长治046000；2.山西师范大学教育科学研究院，山西临汾041000

英语语法教学是英语教学的重要组成部分。教师应如何进行行之有效的高中英语语法教学？笔者尝试将微课融入到语法教学中，探索高中英语语法教学的新模式。

微课；语法；语法教学新模式

一、语法教学中存在的问题

(一)高中英语语法课堂教学形式单一，教师多采用演绎法教授语法，先向学生系统地介绍语法规则，再要求学生将语法规则记录下来并做大量的书面练习。学生被动的接受机械性的语法训练，未能达到语言交际的目的。

(二)课堂教学气氛沉闷，不易引起学生的学习兴趣，学生只是忙于对教师讲解的语言点做大量的笔记，忽略了学生的操练和运用，容易使学生在使用外语时依赖语法的习惯，也没做到以学生为中心的英语课堂教学(李彩霞，2010)。

二、微课的理论

(一)“微课”主要是以微视频为载体，教师围绕某个知识点(重点难点疑点)或技能等单一教学任务进行教学的一种教学方式。

(二)“微课”的主要特点

1.教学时间较短：“微课”的时长一般为5-8分钟左右，最长不宜超过10分钟。

2.教学内容较少：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点(如教学中重点、难点、疑点内容)的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动。“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。

3.主题突出、内容具体。一个课程就一个主题，或者说一个课程就是一个信息点；它研究的问题来源于高中英语教育教学具体实践中的口语、听力、英语阅读、语法重难点、学习策略、学习方法等有待于解决的具体的、真实的问题(郭岭，2014)。

4.成果简化、多样传播。因为内容具体、主题突出，所以，研究内容容易表达、研究成果容易转化；因为课程容量微小、用时简短，所以，传播形式多样(网上视频、手机传播、微博讨论)。

三、运用微课理论的语法教学案例的设计

本文以人教版分词部分为例，具体阐述如何将微课融入到语法教学中，以提高高中英语语法教学的有效性。

(一)教学内容分析

分词一直是高考的必考点和失分点。这节课围绕着现在分词和过去分词的区别、作用进行了阐述，使学生能够在书面表达中正确使用分词，从而达到交际的目的。

(二)学情分析

学生在学习基础、学习方法、学习能力等各方面存在差异，因而教学设计应由浅入深，体现层次性；教学内容难度大，引入游戏环节易激发学生的兴趣和竞争，提高学习的效率。高二学生对分词有了一定的认识，但它们的区别、作用未达到系统的认识。

(三)教学目标

本节课预设的教学目标如下：

1.学生能够了解现在分词和过词的去分作用。

2.学生能够辨别现在分词和过去分词的差别。

3.学生能够正确、恰当地在书面表达中运用分词。

(四)教学过程

Step 1 Self-study the mini course before class and answer the questions.

1.Write down all the sentences in the mini course.

(Teaching purpose：The students are able to self -study the mini course according to their ability and find out their problems)

2.Q：What are the differences between V-ing and V-ed ？

(Teaching purpose：let the students think about the differences and prepare themselves for the lesson)

Step 2 Observe and summarize the usage of participles in the four groups of sentences.

Step 3 Group competition

Step 4 Wok in groups of four and rewrite the composition

Step 5 Self-assessment

Ask the students to finish the self-assessment individually.

(Teaching purpose：help the students to learn how much they learnt in this lesson)

Step 6 Homework

Watch the short video and fill in the blanks using the correct forms of the verbs.

A cat named Tom and a little mouse(call)Jerry are friends.(tire)of the country life，Jerry decided to go to Mahantan to look for his new life.(arrive)at the city，he saw(interest)things and was(interest)in them.However，he met a lot of troubles，found everything(change)and went home.

(Teaching purpose：combine fun with exercise，which will help the students more interested in the contents)

四、反思与感悟

图、文、声、像，形象生动的微课教学，可以对学生的视觉、听觉甚至心理触觉产生全方位的刺激，有助于多角度激发学生的学习兴趣，调节学生的学习情绪，集中学生的学习注意力，帮助学生掌握所学知识。微课短小精悍，一个议题，一个重点，都是针对学生学习中的疑难问题设计，非常适合学生自学。同时，对于那些英语基础薄弱、在学习英语语法方面有困难的学生来说，他们可以利用微课视频反复播放的功能反复观看和学习，利于英语语法的记忆。不同英语学习基础的学生可以根据自己的实际情况控制英语语法微课学习的进程，也可以自由地选择学习的时间和地点，只要有学习的愿望即可。

将微课程运用于高中英语课堂教学，对传统教学而言，是补充，不是取而代之。在与传统教学结合时，微课程虽有不可超越的优点，但也有自身不足。首先，微课程因其微而受限制，英语教学中很多复杂的语法知识仅仅通过微课程，效果是得不到保障的。其次，英语教学需要培养学生听、说、读、写的综合能力，微课程尚不能满足全面培养学生英语能力的要求。制作微课程的材料不能偏离课本知识，我们教师始终要把学生放在首位，以学生为中心去精心设计，并且要考虑利用效率的最大化。在播放之前以提问的方式或提出要求引起学生注意或思考，激发学生求知的欲望，为即将集中精力学习做好心理暗示。在听课的过程中，我们应该注意观察学生的神态表情，如有学生不理解的地方可以暂停，通过提问确信学生理解了再继续。最后，在看完微课程后，我们可以要求学生回答问题，或者复述微课程中所讲述的知识点，也可以完成补偿性习题来检测学生的听课效果。

微课的出现，对于教师来说既是机遇又是挑战。教师应充分认识到微课的作用及不足之处，在充分考虑学生实际情况的基础上，掌握好运用微课的“度”，提高学生自主学生能力，从而提升语法教学的有效性。

[1]孙莲.微课在初中英语活动课中的应用研究[J].现代教育科学，2015(02)：142-144.

[2]张梅平.微课在初中英语语法课中的应用研究[J].新课程(中学)，2015(09)：160-161.

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