中职、高职、应用型本科教育衔接机制研究*

卓春英

重庆水利电力职业技术学院，重庆　402160



中职、高职、应用型本科教育衔接机制研究*

卓春英*

重庆水利电力职业技术学院，重庆402160

随着社会主义经济不断发展，社会各行各业对人才的需要更加迫切，培养有一技之长甚至是多技多长的应用型人才是对职业教育提出的更高要求，如何通过中职、高职、应用型本科教育的衔接，实现人人皆可成才，人人尽显其才。不但从课程内容、招生以及考试等方面的有机衔接，而且更要从实际教育教学活动上去衔接。

中职；高职；应用型本科教育；衔接

中职、高职、应用型本科教育有机衔接，对于落实2014年全国职业教育工作会议精神，贯彻习近平总书记的重要批示以及李克强总理的重要讲话：“加快发展现代职业教育工作，实现两个百年的奋斗目标和中华民族伟大复兴中国梦”，提供坚实人才保障。

一、中职、高职、应用型本科教育发展分析

(一)我国中等职业教育发展分析

据教育部数据统计显示：2008年和2009年我国有中等职业教育学校招生人数都突破了800万人，2013年中等职业学校毕业人数为607万人，相比2009年已经减少了200多万中职学生。随着科学技术的发展，劳动密集型产业逐步被技术型所取代，中等职业学校毕业的学生由于知识、技能掌握的都不够全面，无法适应高科技时代下的生产劳动需要，面临着严重的就业问题。

(二)高等职业教育发展分析

2014年麦可思研究院和上海教科院通过对全国1139所高等职业教育院校进行调查，在《2014中国高等职业教育年度报告》中指出：“中国高等职业教育毕业生就业质量稳中有升，所掌握的知识和技能高于中等职业学校毕业的学生”。我国的高等职业教育目前主要以专科为主，偏重于培养高等技术应用型人才。在高职教育上始终坚持以服务企业发展为宗旨，以满足学生充分就业为导向，走产学研结合发展之路，建立起了学校、企业、科研单位的一条龙教育服务体系，为我国经济建设与发展提供了有利的人才保障。

(三)应用型本科教育发展分析

应用型本科教育属于高等教育的一部分，是为满足社会对高层次的人才的需要而培养社会应用型人才的本科教育，我国的应用型本科教育是随着世界高教潮流逐步形成起来的，是高教由理论教育过度到实践教育的一次飞跃，应用型教育就是以实践为教学基础，培养大学生拥有从事职业的能力，使大学生毕业后可以胜任岗位工作。2014年在700多万高校毕业生中约有600多万名毕业生属于应用型本科教育人才，这些具有高等教育水平的应用型人才被充实到各行各业，从而提高了企业向技术型现代企业迈进的步伐，特别是一些高新技术企业，从招聘要求上就规定了学历最低是本科，可见应用型本科教育越来越成为高等教育的主流。

二、中职、高职教育存在的问题

(一)中职教育存在的问题

中等职业教育的对象是初中毕业的学生，因此职业教育要以基础理论知识教育为主，技能教育为辅，但是由于以就业为主导的中职教育目的的影响，在大多数中职教育学校中对理论并不重视，而是侧重职业技能的培训，注重学生能够充分就业，这就造成学生无法继续对更多的理论知识进行学习，即便优秀的学生也无法获得继续深造的环境，这不利于中职学生的长远发展，也不能满足企业对高端人才的需求。这是当前中职教育应该加以重视的问题。

(二)高职教育存在的问题

在我国高职教育是具有社会主义经济发展特色的职业教育产物，是改革开放后随着职业大学应运而生的，随着不断的完善和发展，高职教育的主要对象已经是高中毕业的学生，这相比中职教育的初中生而言，从基础知识的掌握上要多了很多，但是在教育过程中同样也存在与中职教育相似的现象，就是对基础理论学习不再重视，而只注重学生能够掌握一门专业技能，为就业提供保障。而忽视了对文化理论的教育。

高职教育的培养目标就是为企业提供应用型和技术型的一线人才，这就需要高职学校能够与企业积极对接合作，从实践方面来培养学生的职业技术能力，可惜的是由于不少高职教育学校师资力量并不强，针对学生独立操作学习的条件并不健全，一些高职院校出现的“淡化学科，强化专业”的现象，造成学生在就业后不能有更好的发展空间。

三、中职、高职、应用型本科教育存在的共同问题

我国职业教育已经逐步形成了以中职和高职为基础大力发展应用型本科教育的体系，在构建这一体系上，主要存在着衔接缺失和不到位问题。

(一)中职、高职、应用型本科教育衔接缺失问题

前些年我国的中职教育、高职教育和应用型本科教育都是自成一体，各自为政，互不相干，随着社会以及企业对高端人才的需求越来越多，学历成为就业的必备条件，因此出现了中职—高职—应用型本科通道，如：中职学生不单单只有通过自考一条途径来提高自己，而是可以采用3+4的模式，在进行中职教育学习时就可以预定相同或相似专业的本科，通过对口单招来实现学生继续学习，同时应用型本科也可以通过社会统一招生考试来选拔已经具有中职或高职学历的学生进行本科学习，这是非常好的职业教育改革。但是本课题所要研究是中职、高职和应用型教育不只是由中职—高职—应用型本科这一升学通道来实现衔接，而是通过互相的教育融合，产学结合使中职学生、高职学生即便不升入应用型本科接受教育，也能够基本掌握高等教育的理论知识，为实际工作更好的完成提供帮助。

中职、高职、应用型本科教育衔接缺失问题主要是三个层次的教育自成一体，没有更好的进行融合，特别是实践方面的衔接缺失严重，当然学生受教育的层次不同，教育的内容也有所不同，中职教育基础理论知识相对浅显，没有高职、应用型本科教育全面和深入，但是中职和高职教育具有的长处是校企联合，学生实践能力强，这是应用型本科教育的短处，如何将这三者间相互的取长补短，扬长避短，就必须通过有效的衔接，来实现职业教育的整体提高。可惜的是目前多数中职、高职和应用型本科的职业教育工作者还没有充分意识到衔接的重要所在，将衔接简单的看成是学生的升学，获得学历，而没有从学生的专业基础知识和专业技能两个方面来考量如何衔接。这一问题值得有关部门多加重视。

(二)中职、高职、应用型本科教育衔接不到位问题

在有的地区地方政府职能部门已经在尝试中职、高职以及应用型本科教育的对接，从教师到学生，从实训基地到企业实习等等，可以说取得了不错的效果，但是这种衔接只是简单的一个尝试，而没有形成以规定和制度来执行，这就使衔接存在着不到位问题，同时中职、高职以及应用型本科的学校，为自己学校的升学率考虑都会在企业对接、合作共建上突出自己的优势，又是甚至去贬低其他职业院校，这也造成院校间的衔接不到位；另外中职、高职和应用型本科的院校师资力量也没有很好的衔接，应用型本科的教师没有到中职或高职学校任教和教学交流，具有一定教学经验的特别是技术操作能力优秀的中职教师，由于学历不够，无法到高职和应用型本科教育院校任职，这就造成了职业教育资源的浪费，而且没有形成良好的教学衔接。因此如何解决好中职、高职和应用型本科教育的教学衔接问题，也是及其重要的。

四、中职、高职、应用型本科教育衔接策略

(一)加强中职、高职的理论知识教育学习

中职和高职学生自身的专业理论知识基础较为薄弱，而中职和高职教育又侧重了技能的培养，忽视了学生对理论基础知识的学习和掌握，要彻底改变这一现状，首先从端正中职、高职教育工作者的思想认识入手，摈弃只要能让学生充分就业，提高就业率就算职业教育成功的片面思想，要考虑到对职业学生的终身教育，因此承担中职和高职教育的院校要将专业理论知识教育和技能提高放在同等重要的位置来抓，既让学生能够牢固掌握专业理论知识，又有专业操作技能，从而保证学生在今后的继续教育中不会因为专业知识掌握不够而半途而废，这也是培养学生终身学习的最好方法。

(二)注重应用型本科的实践教育

应用型本科教育所缺少的就是实践教育，由于受传统的应试教育模式影响，在教育教学上还存在着只是理论知识的学习，使很多本科生成为高分低能的所谓人才，因此应用型本科教育要加强学生的实践教学，增加学生实训时间，积极与企业对接，通过合作、共建、对口培养的模式，为本科学生提供动手实践的机会。从教师与学生的思想上提高对实践教学重要性的认识，没有实践教学就不会成为应用型的人才，因此应用型本科院校在师资力量上要加强对实训基地的建设和投入，特别是要提高专业技能实际操作的师资力量，使本科学生既有深厚的专业理论知识，而且还具有娴熟的专业技能。在走上工作岗位后真正成为应用型的人才。

(三)完善中职、高职、应用型本科教育衔接途径

1.提高中职、高职和应用型本科师生对衔接的认识

要实现中职、高职、应用型本科教育的有机衔接，首先就是要提高中职、高职和应用型本科的师生对三者衔接的认识，从思想上改变原有的各自为政、自成一体的办学观念，在教育主管部门的领导和协调下，积极加强中职、高职和应用型本科的有机衔接，彻底打破有些师生存在的本科高人一等的传统思想认识，将三者有机的衔接提高到当前职业教育的主要任务上来。在实际工作中始终将中职、高职与应用型本科的衔接作为头等大事来抓，想方设法拓展衔接的有效途径，充分认识到提高中职和高职学生的整体素质，使他们成为具有本科知识水平和专业技术能力的优秀劳动者的重要意义所在，积极推进职业教育人才培养模式改革，建设一批中职、高职和应用型本科之间相互贯通的、具有一定竞争力的重点和特色专业。为有效开展中职、高职和应用型本科教育的衔接提供保障。

2.中职、高职和应用型本科教育全方位衔接

中职、高职和应用型本科教育的衔接要全方位，多途径的衔接，不要只停留在3+4、3+2、3+3升学的衔接途径上，而要使三者在教育、教学、实训等方面的衔接，中职、高职和应用型本科院校要根据专业特点，有效的进行横向联合，中职、高职中具有实践教学经验的教师，可以到应用型本科去交流指导，而具有较高学历的应用型本科教师可以到中职、高职院校去任专业理论知识的科任教师，同时中职、高职以及应用型本科根据地区发展实际，可以与企业联合，也可以共用实训基地，对一些中高职学生来说如果愿意在时间可以调配的前提下，可以到应用型本科院校去参加理论知识公共课程的学习，这样即便没有获得本科学历，但自己的专业知识得到了提高，有利于培养学生终身学习。而对于应用型本科学生来说，通过与中职、高职的衔接可以提高应用型本科学生的动手能力，特别是学生之间的交流互动，不但使中高职学生专业理论得到提高，而且还能使应用型本科学生的专业技术操作能力得到提高，最终实现中职、高职和应用型本科学生的理论知识和专业操作技能都能够得到提高。

五、结语

为社会主义建设培养实用型人才，就要有机地将中职、高职和应用型本科教育有机地衔接在一起，不但有学生上升的通道，而且还要积极拓展三者横向联系的通道，从而使中职、高职和应用型本科的资源得到充分利用，使中职、高职、应用型本科师生能够有机地衔接，最终达到三者的共融，从而提高职业教育的整体水平，为培养中职、高职和应用型本科学生终身教育做出应有的贡献。

[1]鲁武霞.高技能人才的终身教育困境及其超越——以高职专科与应用型本科衔接为视角[J].黑龙江高教研究，2012(01).

[2]张金根，张煜，班媚.高职高专与应用型本科衔接的学理基础及核心[J].职业技术教育，2011(31).

[3]李贵炎，杨益明.中高职衔接“3+3”分段培养实例分析——以汽车运用技术专业试点项目为例[J].江苏教育研究，2014(03).

*重庆市教育科学‘十二五’规划课题重点课题：中职、高职、应用型本科教育衔接机制研究(项目编号：2014-GX-015)，主持人：卓春英；2016年重庆市教委高校人文社会科学研究项目重点项目《“互联网+劳动市场与职业预警”视阈下职业教育专业协同设置体系创新研究》阶段性成果(课题编号：D/2016/05/SKGH255)，主持人：卓春英。

卓春英(1966-)，女，汉族，黑龙江人，研究生，重庆水利电力职业技术学院，教授，基础教学部副主任，研究方向：职业教育。

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