高职英语教育服务衡水区域经济发展的对策研究*

2016-02-04沈学丽王明增王玲端王彬彬李汉平

山西青年 2016年17期

关键词：衡水英语教学区域

沈学丽　王明增　王玲端　王彬彬　李汉平

衡水职业技术学院，河北　衡水　053000

高职英语教育服务衡水区域经济发展的对策研究*

沈学丽王明增王玲端王彬彬李汉平

衡水职业技术学院，河北衡水053000

近年来，随着衡水市经济的迅速发展，企业对既懂理论知识又能熟练运用英语的应用型英语人才的需求逐步增加。而目前高职英语教学在某些方面还存在一些问题。如何有效地解决这些问题，使其更好地服务于衡水区域经济的发展成为本课题的重要关注点。

高职英语教育；区域经济；职业岗位能力；语言应用能力

经济全球化的发展使高职英语教育与区域经济发展之间的关系也越发密切。高职英语教育可以说是区域经济发展的一个重要推手，而区域经济的发展反过来又会促进当地高职英语教育的进步与提升。近年来，随着衡水市经济的迅速发展，企业对既懂理论知识又能熟练运用英语的应用型英语人才的需求逐步增加。而高职英语教学中一直推行的“实用为主”尚不能很好地与学生所学专业结合，满足其未来职业的发展。高职英语教学的目标、教学模式、课程设置、师资等方面与区域经济发展对学生职业英语能力的需要还存在一定的差距。如何有效地解决这些问题，使其更好地服务于衡水区域经济的发展成为本课题的重要关注点。

一、衡水市英语人才需求状况

近年来，衡水市经济迅速发展，其开放程度也日益提高，与此同时，企业对员工英语水平(包括行业英语)提出了更高层次的要求，要求高职毕业生既具备扎实的英语语言知识，还必须有较强的语言应用能力，特别是阅读能力和日常交流能力。而现实情况是大多数高职毕业生应试能力较强，实际运用语言的能力有限，需要经过用人单位的再培训才能胜任岗位要求。因此，高职院校在日常英语教学中应该重视对学生语言应用能力的培养，提升学生的竞争力，适应区域经济的发展。而目前高职院校的英语教学与企业的实际需求还存在一定的差距，很难满足现代企业和区域经济发展的需求。

二、衡水高职英语教育服务区域经济发展存在的主要问题

(一)教学目标定位不明确

“以实用为主，以应用为目的”是《高职高专教育英语课程教学基本要求》提出的教学思想。显而易见，高职英语课程的教学目的是应用，能在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，服务区域经济的发展。而很多高职英语教师不知道如何有效地实施教学才能服务于区域经济的发展。

(二)课程设置不合理

高职英语教学要把语言教学和专业教学相结合，培养复合型英语应用人才。着重培养学生就业背景下的英语应用能力，以满足岗位能力的需求，服务区域经济的发展。而衡水高职院校的英语教育只有基础英语，几乎没有涉及行业英语。

(三)教学模式不具职业特色

英语是一种交际工具，不能像其他学科知识一样来教授。高职英语教学就是要使这一交际工具能够充分地为所学专业、未来的工作岗位服务，这适合以工作过程为载体设计教学模式，教学目标的定位、课堂教学的实施和考核形式都要更加职业化。而当前高职英语主要是讲授书本固定的教学内容，根据学生专业需求设计课堂教学。教学内容也没有渗透职业英语或专门用途英语。考核形式也没有计入实训、竞赛，而是平时成绩、期中成绩和期末成绩的结合。

(四)师资力量薄弱单一

正高、副高职称的教师相当少，双师型教师不多，专兼职教师的比例也不协调，不利于高职英语教学改革的进展，一定程度上也影响为区域经济发展服务。

(五)实训基地建设落后

随着衡水经济外向度的增强，各企业越来越重视应用型英语人才。而衡水高职院校英语实训基地很落后，使得一些毕业生英语应用能力很差影响了其职业生涯的发展。

三、高职英语教育服务衡水区域经济发展的对策

(一)要营造良好的外部环境

高职英语教育服务要更好地服务于区域经济的发展，这离不开政府在制度与财力上的支持。同时，还要提高自身的知名度，得到社会各界更多的认可。此外，高职院校还应加强与地方企业的合作，实现“做中学”、“学中做”，切实提高学生的英语应用能力。

(二)加快高职英语教学改革

高职英语教育要与职业紧密结合，突出其职业特色，以岗位英语为基本目标，以实用为导向，加强学生语言应用能力的培养，提高他们借助英语完成目标岗位工作的能力。教师牢固树立“以学生为中心”的教学理念，使学生成为课堂活动的主要参与者，结合学生所学专业整合教学内容，在具体的教学实施过程中，努力实现“教、学、做”一体化，注重对学生能力的培养。

在教学中，要注意灵活运用项目教学法、模拟情境法、任务驱动法、双边互动法、角色扮演法、自主学习法、协作学习法等多种教学方法。采用现代化教学手段，实现“视听说”一体化教学，提高学生学习英语的效率。

在考核方式上要打破平时成绩+期中成绩+期末成绩的评价机制，可以尝试“语言技能+职业技能级+实践”的模式，学生平时的课堂表现、在公司情境模拟中的表现、各项英语技能大赛以及在分段实习过程中企业对学生在实际工作岗位中英语应用能力做出的评价都可以作为衡量一个学生该门课程总成绩的重要指标。努力探索多样化的实训实践形式，积极开发第二英语课堂，有效利用语音室、多媒体教室，积极参加英语竞赛，进一步推进校企合作，把课堂延伸到校外，借力各种平台，推进产学研的深度结合。

(三)建设完善专业化师资队伍

高职英语教学协同区域经济发展必然要求英语教师专业化。目前高职英语教师大多数为英语专业毕业，他们虽然熟练掌握英语方面的专业知识和技能，但对自己所教授学生的专业知识以及相应的职业英语了解得不一定很透彻，区域经济发展对学生的职业英语能力提出了更高的要求，同时对教师的执业能力也提出了更高的要求，因此，必须建立一支英语精、专业通的“双师型”师资队伍。学校要制定一整套能够有效施行的培养方案，并与用人单位联手，鼓励老师积极参加相关的专业培训，并深入到生产前沿，锻炼自己的实践能力。

此外，有关部门应该提前做好教学安排，提前通知教师，安排教师外出培训或进修。教师在经过专业的培训之后，再回来教授学生，必定会提高课堂的教学质量和职业性。