基于CDIO工程教育理念的计算机教学改革与探索

胡正胜

赣西科技职业学院，江西　新余　338000



基于CDIO工程教育理念的计算机教学改革与探索

胡正胜

赣西科技职业学院，江西新余338000

摘要：在全国应用型大学转型的大背景下，绝大多数高校做出了将基础课程往应用型方向发展的改革。在欧美流行的CDIO理论强调工程教育的本质，以工程项目为载体，将教学分解成四个过程，强调培养学生的自主能力。《计算机基础》作为一门公共必修课，应与CDIO理论相结合进行课程教育。本文就CDIO工程教育理念和应用课程改革两个角度，对《计算机基础》课程教学的改革进行探索。

关键词：CDIO；计算机基础；工程教育理念；应用课程

自20世纪90年代以来，我国高等教育实现了快速发展，执行大量扩招，实现了高等教育的大众化，但高校毕业生的就业成了一大问题。许多高校毕业就面临着失业，这其中一个原因就是大多高校毕业生专业知识不强，技能应用性不够突出。《计算机基础》作为一门公共基础课，突出的是其实用性和技能型，目的就是为企业培养出计算机综合实力较强的人才。《计算机基础》课堂教学应该贯穿CDIO的教育理念，将实践与理论知识充分结合，实现工程技术人才的培养。《计算机基础》课堂教学应体现出该课程的实用性，改革传统的教学方法，做到理论教学与实践教学想呼应，学生不仅应只学会理论知识，更为重要的是掌握实践与操作，继而培养出符合市场需要的高技术毕业生。

一、CDIO教育内容

CDIO的教育内容有“做中学”与“项目学习”两大方面，它将教学划分为了四个环节，包括：构思、设计、实现和运作，对应的英文为Conceive、Design、Implement、Operate。通过进行大量的项目实践，让学生掌握与其相对应的理论知识。

二、民办高职《计算机基础》教学现状

(一)教学方法单一

目前多数高校教师在教《计算机基础》这门课上仍采用的是传统的教学方法，与学生的互动少，未能在实践中进行教学。《计算机基础》教师应该努力转变自己的教学理念，注重课堂教学的同时还应加大学生自主学习的力度，将创新与实践相结合，努力培养一批技能全面的优秀人才。

(二)教学内容死板

大部分高职院校《计算机基础》课程教学内容比较死板，过于强调基础理论知识，忽略了案例，没有突出课程的实用性，仅是教一些计算机的基础知识。绝大多数高职院校学生并未在课堂上专心听课而是在利用计算机来玩游戏、看电影等，导致课堂氛围不好，教学效率不高。大部分学生认为《计算机基础》这门课程不应仅教如何使用计算机，还应教给学生一些常用软件的使用方法，如Photoshop、视频制作等等，增长学生的计算机操作知识。培养学生的计算机学习兴趣。

(三)教学评价不科学

目前很多高职院校对学生的教学评价体系不科学，知识单纯地以学生成绩的高低来评价一个人的好坏，这些都在一定方面降低了学生的学习动力并且使大部分高职学生对自己认识不清楚，给自己的定位不正确，认为自己不如他人，从而丧失了学习的动力。

三、基于CDIO工程教育理念的《计算机基础》教学改革与探索

(一)依托CDIO教育理念，丰富教学方法

许多院校的《计算机基础课程》教材过于注重理论知识的教学，教师的授课方法陈旧，这在很大程度上阻碍了学生对这门课程的学习兴趣。因此，大学《计算机基础课程》的教学改革首先需要改变教学的内容与方法，通过丰富课程教学内容，改变传统的教课方法来提高学生学习这门课程的兴趣。以CDIO教育理念为指导，一方面院校要引进全新教材，丰富学生的理论知识；另一方面组织建设专业的教师团队，教师凭借专业的知识与丰富的教学经验来改变授课方法，多与学生进行互动，进而引导学生主动学习与探索。

(二)依据CDIO系统流程，增设实践教学环节

大学《计算机基础课程》的教学目标需要根据目前的社会市场需求来进行改革，以培养学生的理论知识与实践技能为标准。课程的改革可以通过增设实践环节与项目课题来实现，教师基于不同的课堂内容来设置不同的项目，以此让学生开展实践，围绕项目课题来培养学生的计算机基础技能，让学生在实践中学习知识。如教师在进行“网络搭建”课时教学时，教师将理论知识讲述完毕后，可以让学生以学校为标设置项目题目，并以小组方式来完成提交网络方案。学生通过自己动手完成任务，在过程中进行构想、设计、实现、运作的CDIO系统流程，进而巩固了学生的知识与技能。

(三)参照CDIO理念标准，创新教学评价体系

传统的大学计算机基础课程成绩以学生的最终考试成绩来作为学生学习成果评价的依据，然而这种方式缺乏全面性与科学性，因此在CDIO的教育理念下，这种传统的学业评价方式需要进行改变。大学计算机基础课程教学要以CDIO教育理念为基准，创新对学生的评价体系，参考多项指标再对学生进行全面的评价，要更注重学生的综合能力而不仅仅是专业成绩。在CDIO理念标准下，大学计算机基础课程的创新型评价体系主要从两大方面来考核学生，一是学生的课堂表现情况与作业完成的质量；二是学生在项目实践中的综合表现，包括专业知识的掌握度与道德素养等。通过这样的考核体系，不仅使我们对学生的评价更加全面科学，还能及时了解到学生的不足，从而进行教学改进，促使学生各方面能力的提高。

四、结束语

在对《计算机基础》的课程教学进行改革时应用CDIO这一教育理念是可行的。CDIO的理念使《计算机基础课程》的教学目标达成了，提高了学生的实际动手能力，并且激发了学生的学习兴趣，为社会及企业培养出了其所需要的综合技能型人才。

[参考文献]

[1]周屹，詹晓娟.基于CDIO理念的计算机基础课程实践教学改革与创新[J].中国冶金教育，2011(2)：43-45，48.

[2]欧跃发.CDIO教育模式对计算机应用基础课程教学的启示[J].广西教育，2015(7)：154-155.

中图分类号：TB1-4；G642

文献标识码：A

文章编号：1006-0049-(2016)02-0250-01