浅谈“五环四步教学模式”在数学课中的作用

彭　菊

重庆市女子职业高级中学，重庆　400000



浅谈“五环四步教学模式”在数学课中的作用

彭菊

重庆市女子职业高级中学，重庆400000

摘要：“五环四步”能力本位职业教育教学模式，是坚持以人为本的理念，以能力本位职业教育理论为指导，对其他成熟职业教学模式的继承和发展。“五环四步”教学模式，在数学教学中大大的提高了学生的学习兴趣和教学效果，完美体现了生生互动、师生互动，让学生真正感受到学习的快乐和享受到成功的喜悦。在这个教学模式中，每个环节，每个步骤都将学生紧密的结合在一起，真正体现了以学生为主体的教育观念。

关键词：五环四步；动员；训练；反思

“五环四步”能力本位职业教育教学模式，是坚持以人为本的理念，以能力本位职业教育理论为指导，对其他成熟职业教学模式的继承和发展。“五环”是指能力发展动员、基础能力诊断、能力发展训练、能力发展鉴定和能力教学反思；“四步”是指能力发展训练环节的明确任务、采取行动、展示成果、评价成绩。根据不同学科和课程的要求五环四步教学模式还可以灵活处理这五环和四步。我在设计等比数列前n项和课中就只设计了三环——能力发展动员、能力发展训练、能力教学反思。下面我就这三个环节谈谈它们的重要性：

一、能力发展动员

职业中学的学生在学习过程中是先有了兴趣才会愿意去学习，最后才会学会知识。也就是说一堂成果的课首先是要激发学生的学习兴趣，学习兴趣是提高一堂课效率的重要因素，能力发展动员即明确能力发展目标、激发能力发展动机，这个环节要达到的目的就是激发学生的学习兴趣。这个环节设计好了，我们的这节课也就成功了一半。在设计能力发展动员这个环节时，我们应先了解学生的实际情况，学生会对什么感兴趣，从而达到真正的动员学生学习。我在等比数列前n项和的教学设计中，我发现学生对文字理解能力欠缺，所以在设计中将文字用幽默风趣的故事化视频的方式展现在学生的面前，他们就不用在静的状态下去理解文字，而是在娱乐的环境中顺理成章的思考视频中所提出的问题，并努力的想办法解决提出的问题。这样学生就从被动学习转为主动学习了，让学生从心里处于兴奋状态，让学生充满求知的欲望，调动了学生良好的学习情绪。

当然这个环节在设计时要形成正当、合理的需要，同时培养学生正确的人生观，培养幽默感，消除学生的不良情绪，以求达到最好的效果。能力发展动员顺利成章的提出了学习目标，使学生预先知道通过本节课学习后能解决什么问题，同时说明即将学习的知识在现实中的价值，更让学生相信我们在课堂中学习的知识对将来的作用。

二、能力发展训练

能力发展训练即采取小组教学的方式开展四步“明确任务、采取行动、展示成果、评价成绩”，让学生掌握能力发展所必须的知识、技能和态度。这也是“五环四步”教学模式的核心环节。这个环节体现了以人为本、以能力发展为本位、以需求为导向、以学生为中心、做学合一的先进教育教学理念。

学生在这个环节可以强化本节课的知识重点和难点，同时在做学过程中培养学生自主学习的能力和团结合作的意识，也达到了在课堂中渗透德育教育。在展示成果的这个步骤其目的我认为是充分给于学生的自主权展示自己的成果，让学生觉得做什么事，只要有付出就必然有收获。评价成绩则是学生和老师同时对学生学习过程的评价和肯定。既要对学习效果和方法进行评价，还要对学习态度进行评价。这个步骤是调节和控制教学活动的有效进行，保证教学活动向预定的目标前进并最终达到目标。通过评价教师可以了解自己的教学目标确定得是否合理，教学方法和手段运用是否得当，教学重难点是否讲清楚了。同时也可以了解学生在知识、技能、能力等方面已经达到的水平和存在的问题，分析学生在整个学习过程中所遇到的困难。从而调整教学策略，改进教学措施，为教师的教学和学生的学习指明方向，有效的解决教学中存在的各种问题。一般采用肯定的评价，因为肯定的评价可以进一步激发学生的学习积极性，提高学习兴趣。

三、能力教学反思

能力教学反思也是教学中必不可少的环节，人只有在不断的反思中追求完美，不断探索以求进步。学生和教师都应对每节课进行反思，通过评价成绩的结果，学生可以分析自己学习的好坏优劣，也可以对本节课的知识梳理清楚并呈现出知识框架结构。教师通过反思可以发现错误及症结之所在，一遍教师及时纠正和对症下药。同时发现自己在教学中的薄弱环节，在原有的基础上修正、调整和改进教学工作。在等比数列前n项和的教学设计中，能力发展反思我还设计了一个实践调查：解决生活中等比数列求和的实际问题，以小组的形式去完成。这样设计也使本节课达到了前后呼应，让学生更加明确本节课所学知识在生活中的所起的作用。

四、结束语

总的来说，“五环四步”教学模式，在数学教学中大大的提高了学生的学习兴趣和教学效果，完美体现了生生互动、师生互动，让学生真正感受到学习的快乐和享受到成功的喜悦。在这个教学模式中，每个环节，每个步骤都将学生紧密的结合在一起，真正体现了以学生为主体的教育观念。学生通过应用概念和规律加深对概念和规律的理解，培养了解决实际问题的能力。当然，要使得这个教学模式能发挥的淋漓尽致，我们还必须做进一步研究。

[参考文献]

[1]李霞.浅谈高中数学教学中如何运用五环四步教学法[J].教学交流，2012(11).

[2]陈梧桐.“五环节教学法”在数学教学中的运用[J].学苑教育，2012(14).

中图分类号：G712.4

文献标识码：A

文章编号：1006-0049-(2016)02-0235-01