多元智能理论英语阅读教学中的意义

曹睦晗

渤海大学外国语学院，辽宁　锦州　121000



多元智能理论英语阅读教学中的意义

曹睦晗*

渤海大学外国语学院，辽宁锦州121000

摘要：本文从多元智能理论出发，结合新课程标准提出的全新理念，探讨八种智能在高中英语阅读教学中的具体应用。

关键词：多元智能理论；英语学习阅读

一、多元智能理论在英语教学中的切入

多元智能理论在英语教学中的切入点是把多元智能理论与英语课程相结合，把多元智能理论目标融入到英语的教学目标中，使多元智能与课程教学活动充分结合。这就要求老师需明确每个学生的优势智能，并通过恰当的教学方法设计不同的教学活动。多元智能理念指导下的外语教学有四个教学阶段：能力的感知、能力的沟通、能力的传授和能力的综合运用。老师通过评估的手段来激发学生综合运用多种智能，其目的是为了让每个学生寻找到自己的学习方法，能够达到自信地学习。

二、多元智能理论与英语阅读教学方法

在传统的英语教学活动中，老师在课堂上过多地强调精读，上课的重点放在了英语的单词、短语、句子和语法上，忽略了学生对阅读的应用性，导致课堂活动枯燥无味，使学生逐渐失去了学习英语的兴趣。传统的阅读教学模式已经不能满足学生发展的需要，所以应把多元智能理论应用到英语阅读教学中，通过此方法来改善传统教学的现状，增加学生学习英语阅读的兴趣，进而提高学生的英语阅读成绩。

(一)言语-语言智能与英语阅读教学方法

人类最重要的沟通交流工具是语言。在英语教学过程中，教师应该加强学生的听、说、读、写、译等能力并发展学生的综合运用能力，把言语-语言智能应用到英语阅读教学中，促进英语阅读教学的发展。

朗诵法是积累的好方法，阅读需要丰富的积累。所以，在语言教学的课堂上，教师要重视学生的朗读和背诵。背诵不仅仅是教学方法，也是学习方法。背诵有助于培养语感，从而提高阅读能力。教师需要指导学生用科学的方法来进行背诵，激发学生的兴趣，增强信心，而不是让学生死记硬背。故事教学法能让课堂活起来，故事活动能给学生提供全面的语言训练，提高学生听和读的能力的同时又能提高他们说和写的能力，因此学生的言语-语言智能得到了充分的发挥。

(二)数理逻辑智能与英语阅读教学方法

数理逻辑智能是指数学运算、科学推理与分析的能力。虽然英语是文科，但数理逻辑智能在英语的学习中有非常重要的作用。在阅读教学中，教师要激发学生的阅读兴趣，调动学生的积极性和主动性，因此需要运用演技推理的方法来提出问题，让数理逻辑智能在英语阅读教学中发挥重要的作用，其目的是为了锻炼学生的逻辑思维能力，使学生的英语阅读的能力得到提高。

(三)视觉空间智能与英语阅读教学方法

视觉空间智能是指运用空间思维、图像思维的能力。英语阅读的文章既有记叙文又有说明文，当教师讲授说明文时，可以运用视图化或者网络图来呈现文章的内容；当教师讲授的是记叙文时，则可以通过层次结构图、矩阵图或者流程图来呈现文章的主要内容。这不仅有利于帮助学生归纳总结文章的中心思想，理清文章脉络，而且还能培养学生的视觉空间智能。

(四)身体运动智能与英语阅读教学方法

身体运动智能是指个体控制自身的肢体，运用动作和表情来表达思想感情和解决问题的能力。在英语教学中，教师为了更好地让学生理解重点和难点，可以在用语言描述的基础上，通过借助眼神、手势、和表情等肢体动作来诠释。

(五)音乐节奏智能与英语阅读教学方法

音乐智能是指对音乐符号、旋律、节奏、音色及音质等敏感的能力。在传统的阅读教学中，教师往往以自己为中心，而忽视了学生的主体性，导致学生感觉课堂枯燥乏味，进而失去了对学习英语阅读的兴趣。音乐是一种奇妙的心灵语言，具有很强的感染力，通过音乐能唤起学生对美好事物的追求和向往，因此在一些英语的阅读文章中，可以运用音乐节奏智能来激发学生的英语阅读兴趣和想象力，使课堂氛围活跃起来。

(六)人际交往智能与英语阅读教学方法

人类智能中最重要的方面是人际关系智能。在英语课堂中，交流不仅存在于教师与学生之间，而且也存在于学生与学生之间。老师可以根据文章内容的需求，把学生按照小组的形式分开，然后根据教学目标让每组同学共同完成教学任务。小组合作学习不仅可以促进学生之间的团结合作精神，而且也可以增加课堂氛围，使学生在轻松愉快的活动中提高学习效率。

(七)自我内省智能与英语阅读教学方法

自我内省智能是指能正确感知自我、认识自我的能力以及计划和引导自己人生的能力。反思法、启发式教学法、和分享法等教学策略均属于自我内省智能。教师运用启发式教学法，能帮助学生解决难题，学会从文章的暗示信息中预测文章的发展方向，引导学生学会发现问题并主动探索解决问题的方法。教师要帮助学生改变不良的学习方法，帮助学生寻找积极地学习方法和态度。

(八)自然观察智能与英语阅读教学方法

自然观察智能是指能细致地观察自然界中的各种动植物形态及生态系统，并能进行辨别与分类的能力。一些教师认为在英语阅读教学中应用不到自然观察智能，实则不然，自然观察智能与英语教学是紧密相连的。在辨析近义词和反义词时，教师可以根据自然界中植物的形态来举例，这就运用到自然观察智能。教师还可以让学生写观察日记，这既培养了学生的自然观察智能，又提高了英语阅读教学的效率。

三、结束语

对于多元智能，仅仅培养和发展某一个智能是不可取的，每种智能在个体中的作用都是同等重要的，教师应尽力发展学生的多种智能，客观上要求教师应开展多样化、开放性的教学，全面培养与发展学生的多元智能(黄远振2003：31)。在设计教学活动方面，教师应根据每个学生的不同特点，从而设计不同的教学活动，以发展培养学生的不同智能。让学生在轻松有乐趣的环境中学习英语交流英语。多元智能教学需要多元化教学技能，然而每个教师的能力毕竟是有限的，很难集全能、多面手于一身，因此教师之间应进行团队合作，集思广益，优势互补，共同达到教与学的最优化。

[参考文献]

[1]黄远振.新课程英语教与学[M].福州：福州教育出版社，2003.

[2]霍华德.加德纳.多元智能[M].沈致隆译.北京：新华出版社，1999.

[3]李志颖，闫寒冰.多元智能理论与英语教学整合初探[J].外语电化教学，2002(5).

中图分类号：G633.41

文献标识码：A

文章编号：1006-0049-(2016)02-0194-01

*作者简介：曹睦晗(1992-)，女，汉族，辽宁昌图人，渤海大学外国语学院，学科教学(英语)。