安装工程计量与计价理实一体化教学模式的应用路径

房　伟

咸阳职业技术学院，陕西　咸阳　712000



安装工程计量与计价理实一体化教学模式的应用路径

房伟

咸阳职业技术学院，陕西咸阳712000

摘要：作为建筑工程技术以及工程造价专业中非常重要的主干课程，安装工程计量与计价对于进一步提高学生的实践能力具有非常重要的意义。通过深入的调查与研究我们发现，为了充分发挥该门课程对培养学生综合素质的积极意义，我们可以实现理实一体化教学模式，实现教学质量的进一步提升。

关键词：工程计量与计价；理实一体；教学设计

根据现阶段我国高职院校教育特点，我们可以意识到安装工程计量与计价课程是培养学生定额预算编制能力以及工程量清单计价能力，使学生能够成为一名优秀造价人员的学科。但在这一过程中，我们有必要实现理论与实践的一体化。

一、安装工程计量与计价课程的理念思路设计

根据专业培养目标，我们可以明确安装工程计量与计价课程的地位和作用。根据相关调查显示，安装工程计量与计价的对应岗位中的主要工作任务包括工程预算，工程结算造价审核，等等。[1]而该门课程的主要教学目标，则是帮助学生熟练地掌握相应的造价编制依据以及原理和方法，并逐步提升学生的身心健康，提高学生的职业素质。设计安装工程计量与计价课程的理念思路，应当从以下几个方面入手：首先，根据教学目标的不同，依据造价岗位典型的工作任务，构成科学完整的课程体系，并制作相应的教学大纲，依照教学大纲进行教学。其次，以工程造价员资格考试考纲为引导，进一步培养学生的职业技能，采用任务教学法督促学生完成任务，实现教学内容的科学整合。再次，以教学大纲为依据，收集多种多样的教学资源，包括自编教材、工程图纸、习题集等等，从而满足学生的学习需求，提高课程的教学质量。[2]最后，高职院校还应当邀请那些具有丰富经验的造价技术人员，共同制定相应的课程考核评价标准，鼓励广大学生参与考核评价标准的建立，实现教育教学与考试之间的有效分离，在评价体系中，应当注重突出对学生能力方面的评价，做到公平、公正、公开，进一步提高学生学习的积极性，充分挖掘学生的潜能，实现学生综合素质的提高。

二、设计教学内容

首先，设计教学模式。以往安装工程计量与计价课程大多沿用的是传统的教学模式，即一支笔、一本书、一块儿黑板就是所有的教学工具。这种传统的教学模式，不利于提高学生的动手能力，甚至还会给学生带来一定的负面影响，不利于学生学习积极性的调动，也不利于学生综合素质的提高。[3]因此，安装工程计量与计价课程的教师应当在充分认识学生认知规律的基础上，科学合理的设计教学内容，采取项目导向、任务驱动的教学模式，进一步丰富学生关于造价员岗位知识的积累，提高学生的能力，将实际工程项目与教学有机结合在一起。要以实际工程项目造价工作为目标，引导学生将自身所学知识融入到项目完成过程中，促使学生运用所学知识，解决问题。教师在教学过程中还可以应用案例教学法以及多媒体教学法，围绕工作任务实现教学的有效开展，做到理论与实践的有机统一。在教学过程中，应当做到理论与实践的有机统一，不断加强对学生的训练，帮助学生在训练中掌握知识，提高技能。

其次，组织教学。以造价员工作为导向，教师应当构建科学合理的项目课程整体框架。在整个教学过程中应用真实的施工图纸，引导学生完成12个单项训练以及综合训练，通过训练了解学生的知识掌握情况，并实现针对性教学。不仅如此，教师还应当组织项目教学内容。项目教学过程中往往会涉及诸多学习领域，包括计量与计价方面的、土建工程、分部分项工程计量方面的等等。教师应当根据一定的方法将这些项目划分为各个组成部分，并将案例引入到这些项目教学中，实现案例教学。除此之外，教师还应当组织学习领域的教学。很多学生在上课结束后，由于缺乏学习的积极主动性，不会实现自主学习。这就需要教师给予一定的组织。引导学生进行课后学习，依照完成任务评价讨论的顺序，来组织学习领域的教学。帮助学生完成从被动学习向主动学习的转变。[4]

再次，设计教学内容。教师在设计安装工程计量与计价课程的教学内容的时候，应当打破传统落后的教学大纲模式，以行动导向驱动教学设计，并充分发挥学生的主题性地位，实现理论与实践的有机结合，并将理论与实践有机结合在一起，设计出相应的科学的课程教学内容，从而培养学生学习的兴趣，调动学生的学习积极性，使学生将自己的精力投身到课堂教学活动中来。并帮助学生拓展知识面，积累相关知识。

最后，考核评价模式的革新。考核评价模式的创新首先要做到的就是丰富评价主体。以往，我们都以教师作为唯一的评价主体，这也是导致安装工程计量与计价课程存在诸多问题的原因。现如今，我们可以将企业的技术人员以及学生都作为评价主体，从而实现考核评价模式的科学性。其次，还应当创新考核评价方式，改变以往以单一试卷为主的考核模式，还应当将学生的学习态度等作为考核评价的结果。最后，还应当实现考核评价标准的社会化，通过与企业职工进行交流与沟通的方式共同制定考核评价标准。

三、结语

总的来说，现阶段我国安装工程计量与计价课程存在一些问题，为了进一步提升学生的职业素质，提高学生的职业能力，我们应当对安装工程计量与计价课程实现理实一体化的教学模式，将学生培养成为一名优秀的造价人员。笔者由衷的希望，通过理实一体化教学模式的构建，安装工程计量与计价课程的教学效果能够得到进一步提升，教学质量能够得到进一步提高。

[参考文献]

[1]张清，鲁维.安装工程计量计价职业技能形成过程的教学设计探讨[J].教育与职业，2010，02：91-92.

[2]夏天虹，白健，罗丹霞.“安装工程计量与计价”教学组专题教学的探讨分析[J].四川建材，2015，01：269-270.

[3]彭德红.理实一体的建筑工程计量与计价课程教学设计[J].大学教育，2013，10：31-32.

[4]张海玲，高意如.《安装工程计量与计价》课程教学改革探讨[J].价值工程，2016，11：210-212.

中图分类号：TU244

文献标识码：A

文章编号：1006-0049-(2016)14-0227-01