浅谈音乐课堂中的交往教学——让学生在音乐课堂里动起来

秦 贻

（江苏省盐城市第一小学集团聚亨路小学，江苏 盐城 224000）

浅谈音乐课堂中的交往教学
——让学生在音乐课堂里动起来

秦 贻

（江苏省盐城市第一小学集团聚亨路小学，江苏 盐城 224000）

新课改以来，一些不太好理解的新的名词倍出，如对话、人本、理念等，“交往理论”也是其中之一。本文用这一理论来审视当前的课堂存在的问题，并提出改进的意见。

音乐课堂；交往教学；师生关系

一、音乐课堂中师生交往现状和存在的问题

目前，传统小学音乐教学课堂里——师教，生学；师唱，生和；师讲。教师教学拘于形式。照本宣科，这让音乐课显得尤其的枯燥乏味，不仅学生提不起学习音乐的兴趣，教师往往也会感到课堂缺乏音乐课该有的气氛。更别提让学生去体会和享受音乐的美。其二，学生习惯于被动学习，学习积极性被压制。目前的状况看来，在音乐课堂中，这样平等互动的关系的存在并不是很稳定。学生在课堂中更多倾向于被动化学习。觉得一节音乐课，能够完整的演唱就算完成了任务。在音乐课堂里，在课堂中怎样才能改变这种被动课堂的局面呢？如今，提倡的“交往理念”，是一种交往双方互为主体、相互平等的主体间关系。是否能有效利用交往这一元素，改善所存在的问题呢？联想我平日的实际课堂中，也经常出现以上问题。在音乐课教学，三年级下册“八只小鹅”这节双声部学习中，体现的颇为明显。传统的教学程序——师教，生学。在双声部学习，配合环节效果很不理想。学生只是机械的分声部进行学习。在进行到二声部配合环节，怎么也合作不好。两个声部，两拨孩子，像两条永远没法交集的平行线一样，怎么也融合不到一起。课堂里的我也是干着急，心有余而力不足之感油然而生。

二、音乐课堂中交往课堂的实施和改进

在遭遇了教学环节的“瓶颈期”后，我进行了思考，并总结和改进。思考问题，本节课中，我忽略了师生平等互助，互为主体的关系。一味灌输学生本节课要完成的知识点和任务。打破了本应该存在的师生互相平等的局面。学生的积极性被压制，显然影响了本节课的效率。音乐特级教师刘德昌老师曾说过这样一句话：“一堂音乐课如果过了十分钟也不出现音乐，这堂音乐课不能算是一堂成功的音乐课。”所以要让学生沉浸在音乐中，用音乐贯穿整个课堂。比如说从课堂一开始，我进行了改进。首先，口头上的语言要精简。其次，用律动让学生们动起来。从音乐动作中获得并掌握这节课的音乐知识点，打破常态教学，让学生成为整个课堂主体。

例如：①节奏型 （XXXX︱ XXXX ）模仿小鹅叫声的节奏。节奏型②（X X︱ X X︱XXXX︱X X X ︱）”八只小鹅快快活活在玩耍。节奏型③（X - ︱X - ︱X - ︱X - ︱）结尾最后一句。这三个节奏型，我没有像以往的常规教学设计——（让学生听节奏，模仿）。而是讲请同学们聆听三种旋律，并给这三条旋律配上三种不同的步伐。① （XXXX︱ XXXX ）小碎步②（X X︱ X X︱XXXX︱X X X ︱）踏步③（X - ︱X - ︱X - ︱X - ︱）踏点步。此时，我请学生自己跟随音乐，随着旋律作出相对应的步伐。以游戏挑战的形式，来激励他们自主的活跃起来。在本环节中完成师生间的交往互动。果然，效果显著。孩子们跟老师动作交往中，轻松的掌握了节奏知识。课堂有了良好的开端，显得欢乐生动，我的教学也颇为轻松自如。

问题：拘于形式上的交往，没有真正尊重学生的主体地位。实践证明教师一旦改变对学生的角色认识，能从学生的角度、立场考虑，进行换位思考，就能更好的理解学生把握课堂。我想，为何不把问题抛给学生，课堂交给学生呢？

在“八只小鹅”这节课，即将导入的合唱双声部节奏知识点中。我并不打算像以往一样告诉学生要进行双声部配合。我先用钢琴弹出双声部节奏，故意“刁难”孩子们，请你们用脚步做出老师弹奏的两种节奏。大部分学生皱起了眉头，说这不可能。我立马问，那怎么办？大家讨论一下，谁能帮老师解决这个难题？

“一个人怎么能表现出两种节奏呢？”有些孩子嘀咕讨论了起来；有些孩子则灵光一闪，大喊“我们可以合作来完成呀”！接着引导孩子，那你们用自己想出来的方式来合作实验一下。这一反映结果正中我设计意图，让孩子们小脑袋自主迅速的转起来，在生与生的合作交往中，孩子动起来了，气氛也活跃起来了。对于我来说，教学重难点变得轻松，对于孩子来说不仅掌握了知识点，而且成就感颇丰学习积极性更高。相比于以往传统的双声部的歌曲教学——学生分声部配合演唱，老师分声部进行教唱，再让学生进行双声部磨合。这种方式来的更为有效果。

三、如何有效构建交往音乐课堂

（一）尊重学生，解放学生

让学生自由，平等的交流起来。在课堂里老师更多的应该作为一个引导者的角色，及时了解他们的想法和闪光点，把问题和空间留给孩子们。多赞扬和鼓励学生们去自主思考，创造。真诚的与学生在课堂上交流沟通。聆听他们的想法和意见，做到在课堂上真正意义上尊重孩子们。比如，在拓展环节中，我想到请学生分组讨论并思考，如何让双声部旋律的演唱变得生动。孩子们争先发表自己的创意，“我们可以分两组表演两种姿态的小鹅，用简单的舞蹈表现出来”；”还可以边唱，变跳”；“还可以演话剧呢”这些闪光点实在是出乎了我的意料。可见充分尊重学生，在课堂充分尊重学生，是能够有效改善课堂效率的。

（二）师生合作，共同进步

打破教师垄断式的课堂方式，让师生合作起来，共同体验学习音乐课堂的美。一堂音乐课，以“交往”为牵引，课堂上，营造好的学习氛围，尽可能地让学生积极主动参与各种训练，保障活跃的课堂情绪，必定获得良好的互动效果。在音乐教学中，让孩子们主动起来是必要的。教师应该积极把握情感在音乐教学中的核心地位，合理利用有效资源，牵引学生主动交流，学生主导课堂，才是充满生机和活力的音乐课堂的重要保障，使音乐教学与研究达到一个新的高度。

现代音乐课堂中，师生互动，生生互动，让音乐课堂活跃起来，动起来，有效促进课堂和谐交往。使学生真正融入音乐中，热爱音乐课堂，体会到音乐美感。

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