巧用任务驱动法 上好《电子技术实训》课程

果鑫磊

北京铁路电气化学校，北京　102200



巧用任务驱动法上好《电子技术实训》课程

果鑫磊

北京铁路电气化学校，北京102200

摘要：据统计，在以工科为主的职业类学校里，绝大多数都开设了《电子技术》一课。可以说电子技术掌握的好坏在很大程度上决定着电类专业学生今后的就业去向。然而，对于注重动手操作能力的中职生来讲，不仅要牢固掌握理论知识，更要将理论与实践相结合，真正做到融会贯通。

关键词：中职；电子技术；任务驱动法

《电子技术实训》课程是我校针对所有电类专业学生开展的一门实践必修课，通过56课时的实训，不仅让学生对电子技术理论知识有了更深层次的巩固，更能让学生在实训过程中了解元器件属性、安装工艺、检查调试的实操能力，可谓理实一体，一举双得。本课程以S-205T收音机作为教学载体，以任务驱动法贯穿整个教学，课程设置为焊接技能训练、收音机项目分析、收音机线路板元器件组装、整机组装、调试与维修、总结与评价等任务模块，充分调动学生学习自主性的同时，培养了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，并强化了学生的识图能力和实践动手操作能力。

一、设置课程目标，全面开展教学

本课程注重培养以下三方面目标，即知识、能力和素质：

知识目标：1、了解实训的意义。2、熟悉安全用电知识，掌握安全注意事项。3、掌握焊接要领及焊接质量判断的知识。4、掌握工艺处理知识。5、掌握工具的使用特点。

能力目标：1、能够按照工作要求进行角色转换。2、能够正确使用电类设施及解决现场安全隐患。3、能够进行手工焊接及拆焊。4、能够按照工艺文件进行工艺处理。5、能够正确选用及使用工具。

素质目标：1、培养学生爱岗敬业的职业态度和团队协作意识。2、培养学生踏实认真的工作作风的精益求精的质量意识。

二、设置模块环节，系统实施教学

课程以任务驱动法进行教学，根据学生基础，分步骤，分层次进行任务布置。

(一)基础技能培养环节

作为任务布置兼监督角色的“车间主任”(即老师)将任务单下发给每位“工人”(即学生)，并对任务进行分析，提出具体要求和意见，安排大家在规定的时间完工。学生们根据老师的提示及讲解，查阅指导书及网络资源，统筹完成阶段任务，首先是要掌握本次任务的重点技能，即焊接。在学生练习的过程当中，老师负责指导和监督，帮助学生排忧解难。通过焊接技能的训练，可以让学生充分掌握电烙铁的使用，焊锡丝的润湿以及合格焊点形成要素及判断标准等，为接下来的套件组装打下坚实基础。

(二)技能提升环节

当学生可以熟练掌握焊接技能时，下发套件，在收音机实际线路板中焊接相关元器件。由于实际线路板较小，焊接较多，在焊接过程中对大家的技能要求相当高，这就需要大家要养成细心、耐心的工作作风，否则将会出现不可恢复的致命问题。在焊接实际线路中，老师要将本模块的要求和重点告诉大家，并指导大家准确识别元器件和识别装配图，并讲解不同元器件的安装工艺和检查方法等，并将所涉及到的元器件发给学生，让学生自主进行识别和安装，老师要对学生组装过程进行监督和指导。通过学生自主安装相关元器件(电阻、电容、电感等)，可以有效培养学生的识图能力和安装工艺意识，并通过对元器件的试读及检查，让学生树立严格的质量意识。

(三)后期组装及调试维修

当将套件全部组装完成后，给学生播放一个标准电台信号，让大家进行接收及试听，让学生发现问题，从而查找出现的故障点，进行分析，最后解决问题。通过核对标准电台信号，可以让学生们明确自己制作的产品存在哪些问题(例如，有的无声音信号；有的存在串台情况；有的声音很小；有的指针位置不准确等)，还能引起学生们的深度思考，到底问题出现在哪儿呢？以致后续的查找故障点，顺利解决问题。当将AM波段和FM波段全部调试成功那一刻，我见到了学生脸上洋溢的那种来自内心的欢喜和感动，这是一种脚踏实地的获得感和成就感，面对自己的劳动成果，每个同学都有着许多经验之谈的和感想感受，这一点，从学生的个人实训总结中可以切切实实地感受到。

三、透明考核规则，激励大家进步

整个实训课程考核评价主要运用为形成性评价和终结性评价，在评价体系中除了教师的评价外，还包括小组评价和自我评价。在任务驱动的各个环节，都会对学生进行的工作阶段考核，针对学生的工作态度及各能力提升的水平，进行打分。所以学生会对自己做定位，想拿高分就要求在每一环节都要全力以赴，具体评分标准如下：

平时成绩占总成绩的75%(包括情感态度，元器件知识考核，焊接技能考核，PCB电路板元器件引线插件焊接，更换原器件，收音机电路组装，收音机整机装接与考核)。

项目成果(综合考核)占总成绩的25%(包括收音机AM及FM调试，实训报告中的工作记录页填写，个人实训总结)。

四、评价与总结

通过在《电子技术实训》课程中实施任务驱动，有效的调动了学生学习的自主性和探究性，提升了学生的识图能力和动手操作能力；通过组装元器件，将所学理论知识应用于当下实际操作中，真正让学生体会到学有所用，从而爱上学习，爱上思考。随着任务的步步跟进，强化了学生的时间意识和质量意识，在高标准、严要求的完成每一步的工作的同时，培养了学生团队协作的意识和精益求精的工作态度。为学生今后走向工作岗位奠定了良好基础。

中图分类号：G642.0；TN0-4

文献标识码：A

文章编号：1006-0049-(2016)06-0199-01