翻转课堂在机器人编程中的应用——网络课程学习后的应用实践体会

单忠艳

大连市第十九中学，辽宁　大连　116037



翻转课堂在机器人编程中的应用
——网络课程学习后的应用实践体会

单忠艳

大连市第十九中学，辽宁大连116037

摘要：在在职研究生其间学习网络课程这门学科时，关于翻转课堂这一新的教学模式的思考及实践应用。通过翻转课堂的学习，认识了什么是翻转课堂和这种课堂教学模式的优势，能够为学生提供个性化的学习，激发学生自主学习兴趣和动力，充分体现学生学习的主体地位。也观看一些从国外到我国的一些关于应用翻转课堂教学的成功案例，结合我校重视科技教学方面，历年科技发明创造在全国突出，但是在机器人编程比较薄弱这一问题，突发奇想尝试将翻转课堂教学模式用于机器人编程，经过一段时间的实践，有了一些效果。本文是我将翻转课堂应用在教学中的一点体会，为该模式在其他学科教学中，给大家提供点参考。

关键词：机器人编程；网络课程

一、翻转课堂概述

翻转课堂(The Flipped Classroom)起源于美国，这一观念的提出至今虽然时间不长，但是却受到了世界各地的教育教学研究者的热切关注，出现一片繁荣之态，也是教育行业之中的热门话题。翻转课堂一改传统的教学方式，把在课堂中的教师教、学生学来完成的任务，变成学生通过观看教学视频等方式在课前进行知识的学习，在课堂中主要是教师和学生协作对知识进行吸收内化。目前我国对翻转课堂研究主要还是集中在理论研究和实证研究阶段，也有很多教育者在应用之后取得了良好的效果，例如：山西运城市的新绛中学采用的中国式翻转课堂教学策略试验中，最终结果显示该校学生的成绩不但没有下降，反而在高考中的录取率比原来更高[1]；职业技术学院的教师利用翻转课堂的思想调整自己教学[2]。相信它的应用也将在今后的教育教学中有很可观的前景。

二、我校机器人编程课程的现状分析

我校的科技创新发明多次在国家、省、市，区获奖，机器人创造也获过不少奖项，但是远远不如科技发明创造。通过几次比赛发现学生在机器人编程方面比较薄弱，导致的原因包括学生不理解程序的含义，不会根据实际情况进行思考，这些原因归根于学生的实践练习的时间少。学生练习主要是在学校机器人室进行，他们学习机器人编程和实践的练习的时间是安排在放学后，大约一小时左右。而且这些学生在学习机器人编程的时间段内还要兼顾科技发明创造，所以一周练习机会就少之又少。面临很多的参赛项目，而且时间有限的情况下，如何拓宽学生的学习和练习时间，就成我们需要思考的问题。

机器人教学是信息技术教育的深入发展，并且适合初中学生的个性特点，与青少年的自我发展需要相符。在机器人编程中能够提高学生的创新思维、操作能力、竞争意识以及团队合作精神的发展。机器人教育不但培养学生兴趣和意识，而且让学生了解和掌握机器人教育的知识和技能，其核心理念就是创新性和科学性，是充分展示素质教育的手段。随着时代的发展，科学的进步，我国中小学机器人教育有了进一步的发展，2015年9月起我市初中关于机器人教学也从非正式的课堂教学形式，引入到信息技术课堂中。在七年级下册中就有关scratch的编程学习。所以说在之前关于翻转课堂在机器人编程中的研究，对接下来的scratch教学也有极大的促进作用。把学习机器人编程的这种思维能力、合作精神和创新意识作为支持终身学习的手段，为适应信息化社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

三、翻转课堂在机器人编程中的应用

翻转课堂顾名思义就是把课堂翻转过来，学生在课余时间进行新知识的学习，在课堂中与教师、学生互动解决疑难问题，吸收归纳知识。我尝试将翻转课堂利用在机器人编程教学中，学生在课余时间进行自主学习，促进学生自主学习能力，提高学生的理解能力，拓宽学生在课堂中的动手实践时间，从而提高学生的学习质量。

(一)翻转课堂拓宽学生的实践操作和交流的时间

学生在编码中会因为一些复杂的编程语句无法理解，在实践课堂中用过多的时间进行学习，从而导致实践操作的时间没有。利用翻转课堂，可以让学生对这些语句进行提前学习，模块化分析编程代码，并配有视频。学生可以在学习代码时对应观看视频，便于学生对代码的理解，这样在课堂中就会有大量的时间进行实践操作和学生讨论分析。

(二)翻转课堂能很好实施分层教学和学习

在以往的教学中，很难实施分层教学和学习。一方面是怕打击学生的自信心，另一方面是课堂教学中的分层次教学和学习实施难度比较大。对于大班型的教学来说，教师很难全面的兼顾到学生。但是目前提供的翻转课堂，学生可以根据自己的需要和学习能力水平，在家中或者在学校进行自主学习。学困生可以针对自己薄弱的地方观看视频进行学习，对于学优生可以选择拓展的知识进行学习。这样会大大提高学生的学习能力和水平，满足每一位学生都能学有所获，都能“吃饱”。例如在学习迷宫的程序时，有些学生可以根据循迹编程语句迁移到迷宫的程序编写中，而有的学生在思维拓展迁移方面不足。所以在班级授课的时候导致一部分学生学习很快，一部分学生学习很困难。但是利用翻转课堂就很容易解决这一问题，学习能力好的学生可以根据教师提供的复杂程序图进行自主编写，学习能力较弱的学生可以多看几遍视频进行学习，直到学会为止，同时也配有相对比较简单的图纸进行编程。

(三)翻转课堂为学生提供自由的学习时间

由于我校的机器人编程课程是学生自愿报名参加的，类似于特长班，授课时间主要集中在学生放学后的一个小时。在上课中发现有的部分学生由于一些客观因素不能按时参加训练，当下次来学习会出现跟不上的情况。现在用翻转课堂进行授课，学生可以自由选择合适的时间进行学习，从而避免以上发生的情况，给学生和教师都提供了方便。

翻转课堂在机器人编程教学中的应用，还是处于一种探索尝试中，如何更加有效的引导学生利用和学习，还要对学生进行培训指导，使学生感受到它的好处。通过翻转课堂的实施，学生的学习兴趣能够更加的浓厚，学生的自主学习能力得到提高，通过知识的学习，培养学生的良好学习习惯和能力，便于学生在以后的学习和生活中受益。所以我认为将翻转课堂引入到机器人编程教学中，是为该学科的教学提供了新的方式和方法。在今后的教学和科研中，我会更加深入的研究其在学科教学中的应用。

[参考文献]

[1]金陵.2013年中小学信息化趋势探微[J].中国信息技术教育，2013(1)：27.

[2]邬锦锦.基于翻转课堂教学模式的高职教学初探[J].中国教育技术装备，2013(8)：86-87.

中图分类号：TP391.41-4；G434

文献标识码：A

文章编号：1006-0049-(2016)06-0191-01