如何提高农村小学学生对音乐课的兴趣

2016-02-04哈尔滨师范大学黑龙江哈尔滨150000

北方音乐 2016年1期

韩旭（哈尔滨师范大学，黑龙江哈尔滨 150000）

如何提高农村小学学生对音乐课的兴趣

韩旭
（哈尔滨师范大学，黑龙江哈尔滨 150000）

【摘要】近些年来，伴随着我国教育事业的迅速发展，尤其是课程改革的不断深入，音乐教育开始受到越来越多人的关注，我国的基础音乐教育也在不断地进步与发展，并且取得了一定的成绩。但是，在面对这些变化的同时我们也应该看到，由于时代的发展以及各种客观因素的影响，音乐教育也正面临着前所未有的挑战。尤其是我国农村小学的音乐教育还有很多问题急需解决。比如，对于音乐教育的不重视，音乐教师的严重缺编，学生对于音乐课不感兴趣等等，这些因素大都对农村小学音乐小学产生了非常严重的桎梏。如果这种现状不能得到最根本的改变，那么农村小学音乐教育肯定不能够得到其应有的发展，这样只能使得城乡之间在音乐教育方面的差距越来越大，这对于提高整个国家的音乐教育是十分不利的。本文首先对目前我国农村小学音乐教育的现状进行了分析，然后剖析了农村小学生对音乐课不感兴趣的原因，最后提出解决的策略和方法。

【关键词】农村；小学；音乐课；兴趣

在一个人一生的成长过程中，小学是教育的起始阶段，音乐教育对于小学生而言具有非常重要的作用。少年儿童正处在身心发展以及世界观形成的重要时期，音乐教育对于培养他们的审美观念、培养高尚的情操意义重大。而要使音乐教育能够落到实处，激发学生的兴趣是至关重要的。

一、导致学生对音乐课兴趣不高的原因

从目前农村小学实际来看，学生之所以对音乐课不感兴趣，原因是多方面的，本文主要从客观原因与主观原因两个方面来进行分析：

（一）客观原因

1、学校的实际情况所导致

在广大农村小学，由于地处偏远，学校在音乐教学的设施配备上还相对不够齐全，在师资方面也是比较薄弱的，尤其是一些特别偏远的学校，只有几名教师，而且这些教师中根本没有任何人懂音乐，更不用说教音乐了。音乐课不能开展在这些学校是一种常态，更不用谈教学效果了。另外，通过相关的调查显示，在很多农村的小学之中根本没有专用音乐教室，即便有也是破旧不堪，在音乐教学设施以及乐器方面也不齐备，学生没有相应的乐器使用。

在广大农村小学，音乐教师的整体水平还有待进一步提高。所谓一名专业音乐教师，不仅要对学生进行音乐学习的各种经验教训进行全面地总结，同时对于自己的专业也能够进一步促进。从这个角度进行分析，一名合格的音乐教师首先要做到的便是深入到音乐作品中去，对作品有自己的理解和把握，与创作此首作品的作者产生思想上的共鸣，将乐曲中的旋律通过自己的情感在具体的教学中展现出来，只有这样才能够做到声情并茂，学生能够在教师的这种感染下投入到音乐的学习中去，全身心地来感受音乐所带给自己的那种魅力。但是从目前农村教学的情况来看，接受过专业训练的教师凤毛麟角。教师在课堂上无法让学生对作品产生思想上的共鸣，那种大一统的教学方式根本无法满足学生对于音乐的不同需求，所以学生的积极性和主动性自然不能够被调动。

2、教育理念尚未转化

虽然我国的基础教育改革已经进行了十几年的时间，在教改的推动下，广大农村教师的教育理念也在悄然发生着变化。但是由于培训力度依然跟不上，所以有一部分教师在教育观念上依然处于原始的定格，认为只有语文、数学这才是学生学习重要的学科，而音乐学习则可有可无。所以在平时的教育教学工作中，他们便会抢占音乐课的时间来上成语文或者数学。这样一来，原本应该开心、快乐、欣赏美的学科便被所谓的主学科所占据，音乐慢慢从孩子们的脑海中淡忘，直至完全忘记。

3、家长思想因循守旧

作为每一个家长而言，他们都望子成龙、望女成凤，他们将孩子送进学校，都希望自己的女子能够出人头地，农村的家长则更甚之。他们的传统思想是根深蒂固的，认为只有读书才能够让自己的孩子跳出农村走向城市去工作、生活，所以学习成绩成了他们唯一的目标。至于音乐等一些课程，他们认为根本不重要，上音乐还不如上成语文、数学，这样孩子还能够提高成绩。

4、学生的认识尚有偏差

在广大农村地区，学生的家长接受教育程度不高，整体素质也不高，所以受到教师以及家长传统思想的影响，使得很多学生也感觉音乐课不过是学校在课表上安排上的一节课而已，至于上与不上根本无所谓。尤其是他们认为音乐课在期末以及升学考试中又不考，所以还不如上成语文、数学。因此就出现了在有的学校的音乐课上，学生不管老师讲什么，自顾自地写语文或者数学作业。当老师询问其原因的时候，一部分同学便给自己的找借口，比如自己缺少音乐细胞，不是学音乐材料，对于音乐根本不感兴趣等等。

4、学校的评价体系相对单一

在小学阶段，音乐并不是应试科目，因此很多学校对于学生在音乐方面的学习情况根本没有采取任何评价方式，一般都是让教师自行来进行评价。而且对于音乐课学习效果也为采取任何监测措施，这就导致了教师、学生对于评价的不重视。

（二）主观原因

1、音乐教师教学手段过于单一导致学生不感兴趣

在很多农村的音乐学校，我们发现在音乐课上，对于新歌的学习，大部分教师采用的是教师教一句，学生唱一句的传统教学方式，这种方式呆板，没有丝毫的趣味性，学生长时间地处于这种学习情境中，自然很难兴趣高涨。另外，在乐理的讲解方面，老师讲得比较深奥，不利于小学生的理解，有的学生根本一点都听不懂，并且在自己的日常生活中根本用不上，所以学生自然不感兴趣。

2、教学内容比较单一、枯燥

目前农村小学音乐教材大部分使用的都是人教版教材。对于教材的编写，我国传统的民族的涉猎并不是太多，那些比较高大上的国外作品又不容易理解，而其他的一些歌曲学生又觉得离自己太远，激发不起学生的兴趣。例如很多音乐欣赏，大部分都是国外作品，比如一些歌剧、艺术歌曲之类，有一些连教师自己都不感兴趣，更何况学生。笔者通过与学生的交流了解到，学生大部分都对课本外的流行歌曲感兴趣，但是老师却根本不教，老师让他们学习的歌曲以及一些赏析的曲目学生也知道都是一些非常优秀的作品，有的甚至已经流传了上百年，但是他们表示这些自己根本听不懂，也不能理解其所表达的意思，因而不能够与作品产生共鸣，兴趣就更谈不上了。正是由于这些原因，使得学生慢慢对音乐课失去了兴趣，在音乐课上得不到快乐，倒不如写写作业更加实惠，这是大多数学生的真实想法，也是摆在我们面前的事实。

3、授课重技能轻素养

在广大农村地区，相当一部分音乐教师对于音乐教学在理解上尚有偏差，他们在授课的过程中对于学生音乐技能以及技巧的培养过分看重，因而对于学生在音乐学习能力、人文素养以及健康人格等方面的培养忽略，这就导致了音乐教学陷入了误区之中，因而学生自然不感兴趣。

二、提高学生音乐课兴趣的策略

从上面的分析我们可以看到，导致学生对音乐课不感兴趣的原因是多方面的，有的作为音乐教师并不能解决，这需要上级主管部门以及学校来进行操作，但是课堂作为主阵地对于提高学生的兴趣却起着不可忽视的作用。笔者就结合自己平时的教学实践来对如何提高学生音乐课的兴趣谈自己的几点做法。

（一）改变唱歌方式激趣

如前所述，现在在农村的音乐课上依然采用的是教师教一句学生唱一句的教学方式，学生感觉枯燥无味，兴趣索然。要想激发学生的学习兴趣，这种现状必须要改变。新课标指出，学生是学习的主体，而教师是整个教学过程的参与者与指导者，因此师生之间应该是一种平等与合作的关系。作为教师，一定要蹲下来与学生进行对话，只有这样才能够消除教师与学生之间的隔阂，真正激发学生的兴趣。比如，在学习《小雨》这首歌曲的时候，给学生创设了春姑娘来到人间的情境，教师来扮演春姑娘，学生们来扮演可爱的小雨。在学唱的过程中，教师首先唱“小雨小雨”，作为小雨的学生们则齐唱“沙沙沙，沙沙沙”，将小雨那种细密的感觉唱了起来。这样一种唱歌方式，使得教师与学生之间的距离拉近了，教师不再高高在上，满身光环，而是真正参与到了教学之后之中，学生的兴趣点一下子便被激发了，教学效果自然也不一样。

（二）更新教学方法激趣

对于农村的学生而言，虽然他们在入学之前也对音高、节奏等有了初步的认识，但是并未接受过听辨等方面的训练，因此在唱歌之时肯定会发生诸如节奏不稳、走音的情况，针对这些具体而现实的问题，作为教师就要针对学生的特点及时来培养他们对于音高、节奏等方面的概念，继而为其今后的音乐学习奠定坚实的基础。

音乐是听觉的艺术。所以，在我们平时的音乐教学中，一切音乐的教学任务都必须要依靠学生的挺举能力。从这个角度来进行分析，听觉训练在学生的音乐学习中起着至关重要的作用。无论是在歌唱、欣赏亦或是在学习音乐知识以及技能的时候，都应该着力来培养学生的听辨能力。而在具体的教学中，采用游戏法是最能够技法学生兴趣的。例如，在高音区的演奏时，让学生将自己的双手用力向上举；中音区则要求他们将自己的双手放在腰部；低音区则让他们将双手自然下垂。这些在听音训练中的游戏动作看似简单，但是在课堂教学中却形象生动地让学生进行了听觉训练，对于高音、中音、低音的把握有了一个直观的认识。

（三）培养创新能力激趣

音乐是一门创造美的艺术，所以在平时的教学中一定要注意给学生创造的时间以及空间，引导学生积极主动地思考与探究，不断激发他们的学习兴趣。

在平时的音乐教学中，作为一名音乐教师，必须要充分考虑小学生的生理以及心理特征，将音乐课的学习与游戏以及舞蹈进行密切结合，这样就能够让那些原本枯燥的乐理、概念等变成孩子们喜闻乐见、感兴趣的游戏、舞蹈，更加地具体形象，他们自然也就更容易接受以及理解。轻轻松松在音乐王国中漫步，感受音乐所具有的那种独有的魅力，学生怎么能够不感兴趣？

当然，在表演的时候辅以一些小道具是必不可少的。道具的制作不必非得教师亲自动手，教师可以让学生积极开动脑筋，引导他们自己亲手来制作与乐曲有关的道具，设计来设计一些简单的舞蹈动作，也可以让学生进行自由组合，进行舞蹈创编，将乐曲与舞蹈进行有机融合，然后通过自己的肢体动作生动地表现出来。这样，原本枯燥的课堂由于有了孩子们的创造而变得熠熠生辉，孩子们在这样的音乐课上使用保持着一种亢奋的状态，兴趣盎然，教学效果自然也是非常好的。

（四）更新评价方式激趣

对于学生而言，教师的任何一个赏识的眼神，任何一句鼓励的话语，甚至是微微点点头，给学生做一个热情的手势，都会让学生充满无限的惊喜，孩子们是非常容易满足的。在音乐课上，教师的赏识以及鼓励是学生学习兴趣最大的支柱。但是，作为一名音乐教师，一定要明确音乐并不是唱歌课，如果仅仅以一首歌曲来对学生的音乐学习进行判定，这势必会挫伤他们的学习积极性。音乐是一门综合性的学科，作为教师通过更新评价方式就能够达到激发学生兴趣的目的。比如，可以让学生进行演唱，也可以让学生借助各种打击乐器来进行演奏，还可以让学生尽情地表演。这样，学生就不再仅仅局限在唱歌上，他们的参与热情更高。

（五）多学科融合激趣

小学的音乐教育不是呆板的而是生动的，所以应该将各种艺术形式进行巧妙地融合，这样就能够在短时间内来有效激发学生的兴趣，提高他们的艺术以及审美素养。可以将美术融合到音乐教学中，学完一首歌曲之后，可以让孩子们用手中的画笔描绘出来，增强他们对于这首歌曲的理解；可以将故事融合在音乐教学中，故事是最吸引学生的方法之一，教师可以将歌词的内容编成一个生动的故事讲给孩子们听，然后再将故事的内容唱给他们，这样就能够有效地吸引学生的注意力，调动他们学习的积极性和热情。