再谈中小学练耳教学

张鸿宇

（杭州师范大学音乐学院，浙江 杭州 310024）

再谈中小学练耳教学

张鸿宇

（杭州师范大学音乐学院，浙江 杭州 310024）

练耳是音乐专业考生的必考科目，也是音乐人终身要修炼的基本技能。通过对练耳教学，尝试总结了一些练耳训练方法。本文通过练耳中单音、音程、和弦这一类音高范畴考查题型来进行论述。

音程性质；练耳；中小学

一、问题缘由

对于音乐高考生和中考音乐特长生来说，多数学生都不是绝对固定的听觉。刚开始给学生讲述单音的听写时，使用的是音阶模唱的方法。例如：需要的听写的音是c2。首先在钢琴上弹奏出标准音a1，然后弹出需要听写的音C2，然后用“la”来模唱“la、la、la”，因此，这个音是小字二组的do。但是，发现这个方法对于音高概念还不错的学生来说是可以的，因为这部分学生大小调音阶可以很准确的唱出来。

对于音高概念很差的学生又迫切要求练耳可以在短时间内有所提高，首先他们音阶唱不准，但是如果每次带着他们训练音阶，第一时间上会不够，第二会产生乏味感，对练耳课产生排斥、失去信心。在学习音程的时候，我们知道每一个音程的性质和这些音程的色彩，是区分他们之间差异的关键，如何使用音程色彩之间的差异来进行练耳的训练，对于练耳教学提供了一个很好的启发。

二、音程性质教学法

首先在课前搜集一些儿童歌曲、电影电视剧插曲、流行歌曲、民歌，通过和学生的交流，选取他们非常喜欢的和熟悉的歌曲。根据音程的性质从小二度到纯八度进行分类。

如在学习二度的时候，大二度采用同学们熟悉的日本民歌《樱花》中的la la si；小二度采用贝多芬的《献给爱丽丝》中的mi#re mi#re mi si。大三度采用《国歌》do mi sol la sol，小三度采用《莫斯科郊外的晚上》的la do mi do re与《我是一个粉刷匠》中的sol mi sol mi。纯四度使用《红河谷》中的sol do mi mi；纯五度采用瑶族舞曲la mi mi la re。大六度使用《铃儿响叮当》中的sol mi re do sol；小六度使用《爱情的故事》中的do mi mi do。大七度可以创作为do si la do la sol do fa mi re do；小七度为《曲蔓地》的sol sol fa。纯八度则为《信天游》中的la la la re do re mi与《我愿意》中的sol sol mi re do等。

以上只是抛砖引玉，选取了当地学生非常熟悉的歌曲，还是要根据具体情况选择合适的歌曲来训练。同样，我们利用音程的性质法来听写的单音是c2。首先在钢琴上弹奏出标准音a1，然后弹出需要听写的音是C2，然后让学生去聆听、模唱这两个音像哪首歌曲，从而把这个音写出来，在模唱的时候一定要反反复复，直到把歌曲顺出来。通过学生们熟悉的歌曲来增强他们的音程听辨能力，来提高练耳成绩。在听写单音、旋律音程的性质的时候可以采用这种方式，能很快的让音高概念不好的同学在短期内找到听写音高的感觉。同样，在听记音组的时候，也可采用，这时要把音与音之间的性质在第一时间内抓住，然后根据标准音，在把音组算出来，保证正确率。

和声音程与和弦的训练中，一般教材都是先让学生了解音程与和弦的音响特征，即和声音程与和弦的协和程度与色彩。如在和声音程中，大二度、小二度为不协和音程，大二度与小二度相比较，大二度稍平和小二度更加尖锐刺耳；大三度色彩明亮刚毅、小三度暗淡柔和；纯四度音响协和空洞，纯五度比纯四度更显空洞；小六度大六度与小三度大三度音程相似，大六度色彩明亮小六度柔和，小六度、大六度与大三度、小三度是互为转位的关系；增四度、减五度不协和具有暧昧的情绪；大三和弦色彩明朗、积极向上；小三和弦暗淡忧伤；增三和弦尖锐具有梦幻般色彩、减三和弦阴冷不安悲怆。在大部分教材上都是这么表述的，通过大量的形容词，来告诉学生他们的色彩应该是这个样子的。

但是，每位同学对音响色彩的感知是不一样的，尤其是对于刚刚接触音乐的学生和音高、音响不敏感学生来说，他们在听觉上对这些形容词是不敏感的，如何让他们快速的对每个和弦、每个音程的色彩进行区分，也可以采用上面提到的音程性质法。

通过弹奏不同的和声音程，让学生模唱，首先说出该和声音程像哪一首曲子，进而得知音程的性质。同样，和弦的听辨方法与和声音程性质的听法一样，首先，大三和弦与小三和弦是协和的；增三和弦与减三和弦是不协和的。大三和弦让学生去回忆每次升国旗，去想《国歌》的感觉，大三和弦的第一转位大六和弦“哇哈哈”的广告，小三和弦就是想到《莫斯科郊外的晚上》；大小七和弦是《我爱你，中国》，小七和弦是《金枝欲孽》主题曲；有三全音即减三和弦、有小六度即增三和弦。

三、结语

以上方法只是练耳训练的一种方法，是为一线教师提供一种方法或是说为学生提供另外一种思路。在练耳教学中，笔者通过音程的性质法，为即将考试的同学在短期内快速掌握音程、和弦的性质提供了一种可能性。当然，要因材施教，具体问题具体分析。练耳教学中当然也可以把音阶模唱法、音程性质法、固定音高听写等方式结合起来进行训练。上述提到的任何方法，都必须反复练习、熟练掌握，只有这样才能提高正确率。

［1］ 张毅.乐理与视唱练耳［M］.安徽文艺出版社，2008.

［2］ 熊克炎.视唱练耳教程［M］.上海音乐出版社，2001.