论双语幼教需求对音乐教学与多元文化的关系研究

玉素甫江·阿布都热依木　赛乃提·阿布都热合曼 赵艳琼（新疆师范高等专科学校学前教育学院，新疆 乌鲁木齐 830000）



论双语幼教需求对音乐教学与多元文化的关系研究

玉素甫江·阿布都热依木赛乃提·阿布都热合曼 赵艳琼
（新疆师范高等专科学校学前教育学院，新疆 乌鲁木齐 830000）

【摘要】随着教育改革的深入进行，幼儿园作为基础性教育也不同程度的发生了变化。国家也越来越重视幼教，倡导教学要结合幼教的需求来开展，借以来确保教育教学开展的有效性。双语幼教作为特殊的幼儿园形式，不同于一般的英语、汉语双语幼儿园，而是新疆地区特有的维吾尔族和汉语。这样一来，就给幼教核心教学内容或者说是主要教育形式的音乐教学带来了一定的要求，决定并推动了双语幼教音乐教学必须是多元化的。可以说双语幼教的实际需求带动了音乐教学与多元文化之间的融合和发展。

【关键词】双语幼教；需求；音乐教学；多元文化 ；关系

随着教育教学的改革，我国教育界对幼儿音乐教学不断的提出新的问题：怎样设计教学才是面向现代化？如何强化幼儿的全面发展？教师采取什么样的教学手段强化幼儿学习音乐等等。国外对此提出了新的方法，他们将加德纳提出的多元智能理论运用到教育教学实践中，并指出：多元智能理论确定了音乐是人类智力的一种形式，它的学习和发展依赖于生活和教育环境。这无疑也为我国的幼儿教育带来了新的生机。幼儿作为个体是丰富多彩的，加之音乐的无限性，以及新疆本地的维吾尔族音乐和汉语等等特点，使得其与多元智能理论有着内在的契合性。在此，笔者结合实际的教育教学经验，粗略的谈一下双语幼教需求对音乐教学与多元文化的关系。

一、双语幼教需求决定了音乐教学的多元文化形成

音乐作为艺术学科范畴，是幼儿最容易接受也最感兴趣的，音乐教学的开展本身目的在于促使幼儿德、智、体、美全面发展。双语幼教从语言方面来说是双面性的，即需要让幼儿掌握汉语又需要幼儿掌握民族语言，而幼儿本身对于语言的认知也是双向的。同时，双语幼教音乐教学还涉及到了民族音乐、通俗音乐等等。这样一来就对音乐教学带来了一定的特殊需求，即：需要音乐教学的开展应是基于幼教之上的，而多元文化理论要求音乐的发展要有宏大的气魄和胸襟，能够大胆吸收外来音乐中的有益成份为我所用。鉴于这些实际情况，音乐教学的开展应是多元化的。换句话说，是双语幼教的需求决定了音乐教学的多元化形成。

如：在学习《一分钱》的音乐教学中，可以将音乐的表达形式以多元形式表现，即：汉语歌唱和民族语歌唱。之后融合多元文化，诸如：戏剧、新疆地区的民族舞蹈一起来开展教学活动。让学生分别扮演不同的角色，一遍表演一遍歌唱，模拟音乐作品的实际情境，进而身处其境，感受“拾金不昧”的精神。

二、双语幼教需求推动了音乐教学的多元文化发展

幼教的音乐教学最为显著的特点是寓教于乐。音乐的娱乐特点等能够吸引幼儿的注意力，幼教的音乐教学应该且也是教育界所倡导的，即：让学生在娱乐中学习，潜移默化的掌握知识，明白道理等等，促使幼儿性格的个性、良好发展。双语幼教中的音乐教学是双向的，单一的教学方法一方面不能够调动学生的积极性，另一方面对学生的发展来说有一定的局限性，因此，想要提升音乐教学的质量，就必须结合双语幼教的实际情况，以需求来有计划和目的的开展。这样一来也就推动了音乐教学的多元文化发展。

我们知道，双语幼教本身有着语言的双向性，加之音乐教学不仅仅是单纯的让幼儿学会唱歌，更重要的是让幼儿通过唱歌能够感悟其中蕴含的道理、精神等，有着一定的说教作用和价值，多元文化的教学一方面内容丰富，融合了新疆本地的民族音乐、民间音乐等，开阔幼儿的视野，吸引幼儿的注意力；另一方面多元文化能够关注到全体幼儿，满足多元幼儿的不同需求。可以说，开展多元文化音乐教学能够提升课堂教学的有效性，反过来说，也正是双语幼教的这种需求，成就了音乐教学的多元化发展，他们之间是双向的，有着内在的关联性和推动性。从这个角度来说，音乐教学与多元文化之间的关系对于幼教需求来说是相对的，也可以说是相互作用的。

三、双语幼教需求推动了音乐教学的多元文化升华

随着幼教课堂教学的纵深改革和发展，双语幼教的需求也不断的在拓宽范畴，就幼儿对音乐的学习状态来看，他们对于音乐的地位和功能不能够了解和认知，只是单一的唱歌，或者跟着音乐跳舞，忽视了幼儿情感体验的实践。幼儿是学习的主体，音乐教学应基于幼儿的基础之上来开展，促使幼儿通过音乐能够提升自我、发展自我。因此，可以说双语幼教音乐教学需求应从过去的唱歌、跳舞升华到音乐情感体验、音乐精神共鸣等，精神层次上来，重视幼儿音乐能力的培养和提升。而这也就造就了双语幼教音乐多元文化融合教学的升华。

如：在原有的课堂教学基础之上，运用新疆最具有特点的新疆舞蹈以及乐器为背景，刺激学生的感官系统，以多元文化融进音乐教学强化幼儿的情感体验实践活动，调动幼儿的主动性、创造性等。此外，在注重音乐教学外在价值的同时，渗透音乐审美价值，促使幼儿全面的发展自我。诸如：新疆双语幼教提倡“引导幼儿主动活动”的教育观点:即在音乐活动中，着重考虑为儿童创造宽松愉快的活动环境，引导幼儿用各种感官感知音乐作品，把“兴趣、感受和表现”贯穿于音乐活动的始终，使儿童在玩中学、乐中学，从根本升华音乐教学的多元文化融合。

双语幼教需求是不断变化的，音乐教学是随着需求的变化而不断调整的，多元文化的多元性能够不断的满足教育需求，以不变应万变的融合教学。总的来说，双语幼教需求对音乐教学与多元文化的关系是有着内在的关联性的，是有着决定性和动力性的。

参考文献

[1]许卓娅．幼儿园音乐教学游戏化设计[M]．南京：江苏教育出版社,2014．