如何做到高师音乐专业理论教学与专业实习的有效衔接

郑　伟（内蒙古赤峰学院音乐学院，内蒙古　赤峰　024000）



如何做到高师音乐专业理论教学与专业实习的有效衔接

郑伟
（内蒙古赤峰学院音乐学院，内蒙古赤峰024000）

【摘要】现在的教育实习，存在很多的问题，并且对教育教学改革的发展方向造成了重要的影响，所以现在急需要对高师院校音乐专业学生的教育实习工作进行全方位的改革。把教育实习工作作为日常教学的重要的课程，对教育实习进行全方位的系统构建，并且以互利互惠为主要标准，构建专业化的教育实习基地，建立强硬的教育实习质量保护系统，从而更好地促进教育实习工作的顺利进行。

【关键词】高师音乐；教育实习；音乐教育

依据部分招聘老师的中小学反映的状况来看，现在很多应聘高师音乐专业的毕业生在教学观念上存在明显的脱轨现象，适应能力比较差、教学能力不强、教学模式比较落后等问题。所以，把教育实习作为高师生进入社会的必修课程显得至关重要。高师院校音乐教育实习中的很多问题需要我们及时去解决，从而更好地顺应音乐教育课程的改革观念，为社会和用人单位培养更加优秀的教育师资力量，并且建立新颖的教育实习观念，转变教育实习方式，从而提升高师音乐专业学生的教育实践能力。

一、完善课程体系，单独设置教育实习课程

在原来的教学实践中，音乐教育专业的课程系统构建更加注重其中的专业性，不太重视中小学音乐实践内容。为了更好地展现实践教学课程的相关观念，顺应新课程改革的发展需求，把高师音乐教育专业学生的教育实习工作和有关的音乐教师理论知识以及实践进行有效的融合，构建独立的相关课程，使得高师音乐专业课程系统成为其中的重要环节。转变传统的教学方式，更加鲜明地表现出音乐教育专业化的特征，把该专业的师范性和学术性进行紧密的结合，从而有效地提升教育实习实践的效果。不断强化实践教学课程，加强学生为中小学教学实践认真负责的观念。在日常的教育实习课程教学中，不但需要学生深入实际进行相关的教学实践，还需要在正式实习的时候，为学生研究和传授中小学的内容、教学模式，尽量减少下列情况的出现：高师学生认为传统的教学课堂就是大学老师进行反复讲练的教学过程，而对实际的中小学知识掌握的比较少，在中小学实习的过程中，没有得到肯定，自己编写的教案受到了指导老师的反复修改，很多实习生在课堂实践教学的时候不能有效地把握课堂的氛围，已经讲解过的教学内容和知识获得的效果比较微小，使得很多中小学老师还要进行重新讲解。

二、探寻建设实习基地的新思路—　—互惠互利长期合作

第一，高师院校要和当地教育局保持紧密联系。高师院校和当地教育局在获得联系之后，签订相关的学生实习协议。并且让当地教育局下发分配任务到有关的中小学，还要颁发相应的高师院校教育实习基地的牌匾，以高师院校和中小学签订实习协议为基础，保证学生实习工作的顺利进行。

第二，高师院校的指导老师和各中小学实习基地获得联系。在进行实习的前期，高师院校的指导老师要到实习基地，进行相关实习工作的落实。例如：掌握各实习基地的教学速度和教学课程安排，并且把实习生的相关教学任务融入其中，处理好实习生在实习过程中的相关生活问题等。在实习的时候，高师院校的指导老师要时刻和实习基地进行联系，有效处理实习生在基地中的多种问题，从而为实习做足准备，构建愉悦的实习环境。

最后，高师院校和各实习基地建立长时间的合作共赢关系。实习基地老师培训进修工作主要由高师院来完成，高师院在实习基地进行校本研修，而且还可以建立实习网，强化高师院校指导老师、实习生、实习基地老师三者之间的紧密沟通。

三、创建学、研、实习的共同体，完善保障实习质量的管理体系

学研共同体的内涵就是转变大学和中小学不相融合的局面，高师院校和中小学构建合作共赢的关系，并且进行深入交流。这种模式不但能够解决高师院校学生的实习基地问题，还可以帮助高师院校和中小学老师之间进行良好的交流，沟通相关的新型教学模式、教学理论，使得教育实习基地更加得专业化。双方建立合作学校，不但可以使得双方都能获得利润，还可以提升学生的实行能力。高师院校可以定时派出一些进行音乐教育专业实习指导的教师到相关中小学去听取优质课程，学习相关的教学经验，并且和中小学音乐老师进行直接的交流，吸收经验，为学生以后进入社会奠定坚实的基础。并且邀请中小学优秀的音乐老师和管理人员进行相关的音乐教育专业实习指导专题讲座，分析中小学基础音乐教育的实际情况，明白各中小学音乐教育的实际需要。在实际教育实习的时候，指导老师要进行全方位的指引，保证实习工作的顺利进行。高师院校的指导老师要积极进行基础教育课程的改革，融入中小学音乐教学课堂，掌握基础教育改革的主要潮流。还可以聘请课程改革专家和中小学优秀的音乐老师到大学进行相关的报告，促进课程质量的提升。把被动化转化为主动化，把握课程改革的潮流，为社会培养更多音乐教育专业的学生，从而促进教育事业的健康发展。

实习共同体就是高师院校指导老师、实习生和实习学校指导老师三者在实习过程中作为一个整体，形成“教育实习三人组”。它能够有效地保证实习工作的顺利完成，是一种新型的监督和指导制度。这三者在实习过程中扮演了不同的角色，相关的责任都要进行明确的划分。“教育实习三人组”需要对实习进行合理的安排，还要对实习生上课的内容、实习生的评价模式等进行研究。“教育实习三人组”是实习的整体构造，可以保证各个成员的顺利发展。

参考文献

［1］刘立波．实践教学体系构建的现状及其改革策略——以艺术实践教学为例［J］．黑龙江高教研究，2009（12）：179-181．

［2］罗丹阳．浅谈和声理论在高师钢琴教学中的运用［J］．北方音乐，2013（3）：21-22．

［3］黄敏．教育实践”长效制”与”阶段制”个案研究——以高师音乐专业教育实习改革与管理为例［J］．西南师范大学学报（自然科学版），2010，35（4）：203-208．

作者简介：郑伟（1980—），女，汉族，内蒙古赤峰市人，副教授，研究方向：高校音乐教育改革。

基金项目：本文系内蒙古自治区教育科学规划办科研课题《高师音乐专业理论教学与专业实习衔接模式研究》一般项目的研究成果，项目号：NGJGH2014025。