本土音乐与音乐教学的相互影响分析

崔新平

（黄淮学院音乐表演系，河南 驻马店 463000）



本土音乐与音乐教学的相互影响分析

崔新平

（黄淮学院音乐表演系，河南 驻马店 463000）

摘 要：从文化背景的角度而言，本土音乐带有很浓重的地方风情以及鲜明的地方特色，近年来，随着文化复兴的深化实施，越来越多优秀的传统文化搬到了教学中来，如何能够在进行教育的同时帮助学生养成一个良好的民族修养，是每一个任课教师都在思考的一个问题，尤其是一些以素质教育为主要目的的学科，更是要重视民族与大众的融合。对于音乐教学而言，就需要学生能够掌握基本的音乐特质、审美方式、音乐形式以及价值观念，然后，要在学生能够大概掌握的同时向学生讲解本土音乐的特色，要让学生在音乐教学中提高对本土音乐的认识，进而提升民族理想，推动民族文化的创新和发展。

关键词：本土音乐；音乐教育；相互影响

有相关的资料表明，要想能够了解一个地方的特色，其最好的方式就是对该地区的音乐进行探究，由此说明了，本土音乐是某一个地方人类文化传承的重要方式，是该区域人们的宝贵文化遗产，只有正确看待本土音乐，并在音乐教学中适当的对本土音乐进行讲解和欣赏，才能够让更多的学生真正的了解这个土地，了解本土的音乐。本文主要对本土音乐与音乐教学之间的关系进行研究，其内容如下。

一、音乐教学是基于本土音乐的前提下进行的多元音乐文化讲解

每一种本土文化各自支撑起了世界文化多元局面的一角。承认他民族文化之间的平等，首先要摆正自身主体文化的位置。每一种富有地方特色、具有个性特征的本土音乐文化都在为世界文化的多元化做出自己的贡献。没有本土音乐文化的存在，也就不会有“多元文化”格局的存在。本土文化的传承和发展是多元文化存在的前提。对本土音乐文化的正确定位，会激发学生对自身音乐文化的自豪感，同时会意识到自身音乐文化仅仅是多元文化中很小、但独立而不可或缺的一部分。正如雷默所说“在我们的观念中，切不可过于‘多重文化'，忘记丰富每个孩子对他或她本土亚文化的体验；那就会无视一种与生俱来的宝贵权利。同时，我们也不可过于拘泥民族性，使儿童领略不到分享世界众多风味的乐趣，这乐趣既是由于单纯地欣赏那些丰富多彩的音乐文化，也是由于意识到他们自己的文化也是众多文化中的一员。”因此学校音乐教育中必须在根植于本土音乐文化资源之中，才能做到真正的尊重多元音乐文化。

二、音乐教学中本土音乐的资源丰富

本土音乐是音乐文化中的重要组成部分，虽然本土音乐无论是在音乐的特点、时代、还是语言等方面，都受到一定的区域限制，但是不可否认的是，本土音乐确实在音乐教学中占有很大一部分内容，这不仅仅是为了更好的丰富音乐教学的内容，更多是为了读懂本土音乐中所记录的内容。此外，从功能意义上而言，本土音乐具有很要的音乐叫教学价值，其能够帮助学生更好的感悟情感，通过将本土音乐与其他音乐做比较，可以领会到音乐的共性和特点，能够让学生更好的区别彼此之间的不同，提升学生审美能力的同时激发学生无线的想象力，使其能够有意识的进行音乐的感悟。对于目前的本土音乐而言，学生能够对其进行一个粗浅的理解，对于更深层的意义就需要教师去引导学生进行学习，让学生通过自身的努力来完成知识的掌握，能够让其更好的发现本土音乐中不一样的地方，为音乐文化的多元化发展做出巨大的贡献。

三、本土音乐因为音乐教学而得到继承和发扬

在新课改之后，音乐的教学不仅仅是对经典音乐进行讲解和欣赏，还增加了很多民族性的音乐，通过对民族音乐的学习，对本土音乐的了解，能够让学生树立一个更加科学的学习思想，音乐教学是一件系统性的教学内容，有着科学的课程安排和规划，通过音乐课程来对本土音乐进行学习，可以更加完美的学习到音乐中的技巧，更加系统的达到应有的标准，尤其是现如今的现代学校教育已经得到普及，其在进行教育活动的同时还要能够将民族文化、本土文化进行传承和普及，这种教学理念也让音乐教学将本土音乐的精神和观念进行发扬和传承。长期以来，我国的音乐发展十分迅速，而这迅速发展的前提之一就是能够对本土的音乐有一个真正的认识，能够将本土音乐进行发展，由此可以说明，音乐教学与本土音乐之间存在着互为基础的联系。

四、结语

在音乐教学中进行本土音乐的教授，能够有效增加学生的民族热忱，能够大力发扬民族文化，能够很大程度的促进中华民族伟大民族的复兴。虽然现阶段的流行音乐依然占据音乐中的主流，但是，在音乐课程的教学中，本土音乐还是占有很大的优势的，其一地域文化优势让学生们更加喜欢进行音乐的学习，其二情感的优势能够让学生们对本土的音乐有一种特殊的情怀，这种感情会促使学生原意将本土音乐传承下去，其三是学科优势，本土音乐是保护本民族文化的重要方式，也是应对国外强势文化的重要手段，所以，本土音乐的价值要高于流行音乐。如何才能够在音乐教学中实施本土音乐的教学呢，首先要在音乐教学课程的设置中突出本土音乐的重要位置，其次，要增强音乐教师对本土人员的认识，再次，要能够对本土音乐进行一个很好的筛选以能够充分的激发学生的民族激情，最后要勇于实践，增进学生与民间人文环境的良好交流。

［参考文献］

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［3］ 夏毅和.本土音乐文化资源与云南高校音乐教育的整合［J］.民族艺术研究，2011，4:67-70+99.

［4］ 徐皖闽.论音乐教育中本土音乐文化的传承［J］.漳州师范学院学报（哲学社会科学版），2010，04:105-110.

作者简介：崔新平（1972-），河南汝南人，黄淮学院音乐表演系讲师，本科，主要研究方向：音乐教育。