论体验式学习在中学音乐教学中的价值及实现

陈玉琳（南昌市实验中学，江西 南昌 330006）



论体验式学习在中学音乐教学中的价值及实现

陈玉琳
（南昌市实验中学，江西 南昌 330006）

摘 要：经济的飞速发展也带动了我国教学形式的变革，在这样充满机遇的背景下我国的中学教育也开始迎接新时代的脚步有了相应的发展，最为明显的就是学生在课堂的主体地位开始被广泛的认知并得到了极大的发挥，使得我国的中学教育在方法和内容等方面都做出了全新的改变。中学音乐教学的目的是为了培养学生在艺术审美方面的能力，并提高学生的音乐素养和创造能力，而在这中教学改革的背景下，中学的音乐教学也作出了相应的改革，文章将从中学音乐教学的目的出发，提出体验式学习在音乐教学中的价值，并以中学音乐教师和学生为目标探讨体验式学习的具体要求，进而提出体验式学习在中学音乐教育中的应用实现。

关键词：中学；音乐教学；体验式学习；价值；要求；实现

体验式学习是一种被广泛运用在各学科的教学方式，是近年来在教育发展形势下一种全新的教育理念，并且在在实践中取得了一定的成果。体验式学习强调发挥学生在课堂的主体地位，让学生通过自我体验和自我认知来进行自主的学习，因此，这种教学的方式需要根据教学科目的不同来改变教学的形式。而在中学的音乐教学中，这种教学方式的运用也应当根据教学的实际情况，以发挥该教学方式的最大价值为目的，对音乐教师和学生提出相应的要求，来实现体验式学习在中学音乐教育中的应用，从而提高学生在音乐素养和艺术审美等方面的能力。

一、初中音乐教学的目的

中学的音乐教育是为了提高中学生的音乐素养和艺术审美能力而设置的一门课程，也是能帮助提高中学生创造能力的一种有效方式，对中学生的素质培养具有重要意义。通常情况下，相较于其他阶段的音乐教学而言，中学的音乐教学在目的上有着很大的区别，除了要教导学生相应的音乐知识和技能之外，还要能在音乐课堂的教学过程中让学生感受音乐的艺术之美，使学生能在艺术氛围的渲染下提高自身在艺术审美方面的能力，并养成正确的人生价值观。然而，由于应试教育的影响，音乐教学在中学的教学中一直难以受到重视，因此，我国的中学也应当对音乐的教学模式进行变革，并给予音乐教学其应有的重视，以改变中学音乐教学不受重视的现状。在中学的音乐教学中采用体验式学习的教学方式不仅能有效发挥学生在课堂的主体地位，使他们通过自我的体验和认知感受音乐的内在艺术之美，还能有效调动学生的积极性和学习主动性，以体现音乐教学在中学教育中的重要作用，因此，是一种非常有效的教学方式。

二、中学音乐教育中体验式学习的价值

在教学实践中，教学理论的应用应当充分遵循其自身所具备的教学价值来开展。因此，体验式学习这种教学模式在中学音乐教育中运用也应当以其自身所存在的教学价值作为参考依据。而体验式学习的价值可以从以下的三方面进行简要论述：

（一）基于理论的角度

基于理论的角度分析，体验式学习这种教学模式的理论是建立在教育心理学和相关哲学思考相结合的基础上所得出的教学研究成果。其理论的基础主要来源于David Kolb的《体验学习：体验——学习发展的源泉》中关于“学习圈”的相关理论，以及John Dewey所提出的实用哲学等。在体验式的学习中，学生应当作为体验的主体内容贯穿于整个教学过程中，并且需要让学生在学习中发挥自我体验和自我认识的能力来实施整体的教学环节。同时，体验式的学习也是一个将认知、思考和实践进行互动循环的一个过程，是适应中学生的实际情况和学习规律的一种能有效激发学生学习兴趣和提高学生的学习主动性的教学方式，在音乐教学中的运用能有效提高音乐教学的实用性价值。

（二）基于特点的角度

基于特点的角度来分析，音乐的教学特点一直在感性和理性这两方面存在一定的争议。而应当明确的是，中学的音乐教育其特点应当得到充分的认知，它并不单纯是音乐技能的教学，不单纯是艺术审美的教学，而是一种建立在技能培训的基础上以艺术审美带动情感体验的，以实现学生的综合型发展为目标的全面性教学形式。从音乐教育的目的来看，中学的音乐教学不仅仅是对学生音乐技能的培养，还是对学生艺术素养以及正确人生价值观形成的培养。而从音乐教学的方式来看，中学的音乐教学其核心任务是为了让学生进行艺术的审美体验，让学生对音乐的内涵进行理解和感悟，在提升音乐能力的同时培养学生形成良好的道德素质观念。从音乐的学科属性来看，音乐的教学也是一个让音乐对学生进行感染，而让学生对音乐进行感悟的互动过程。由此可以看出，中学的音乐教学更加注重对学生艺术审美体验的培养。

（三）基于理论和特点结合的角度

从理论和特点结合的角度来看，在中学的音乐教育中运用体验式学习的方式其教学的成果主要体现在学生对音乐情感的具体体验程度。而在中学的音乐教学中，对于经验的直接传授以及对音乐的直觉感悟这二者本身就划分在体验式学习的范畴。因此，体验式学习在中学的音乐教学中不仅是一种教学的实践方式，还是一种教学目的体现。首先，体验式学习能够有效达到教学育人的目标，并能有效挖掘音乐作品其内容中深层的情感因素，通过教学的方式或者是通过教师与学生之间互动创作的方式来进行情感的表达，来实现提高学生音乐情感体验能力的目的。其次，在中学的音乐教学中要促进音乐教师和学生之间的互动开展，才能构建更加轻松愉悦的课堂氛围，并赋予音乐教学的课堂全新的生命力，因此来调动学生的学习积极性并提高音乐教学的效果。

三、体验式学习对音乐教师和学生的要求

（一）体验式学习对音乐教师的要求

体验式学习的模式要求课堂的教学能打破传统的教学观念，改变传统课堂正教师占主体地位了教学方式，而让学生成为课堂的主题。因此，体验式学习对中学音乐教师提出的要求，就是要让教师适应新教学形势下的课堂模式，改变传统课堂中自己所扮演的角色。同时也要求中学的音乐教师能够对音乐教材的内容进行深入有效的分析，并以此作为依据来构建音乐课堂体验式学习的学习情境，从而达到吸引学生注意力和激发学生学习兴趣的目的，以此来提高学生在学习中的积极性和主动性。还要注意的是，音乐教师在体验式的学习中要正确认识自己和学生应保持的平等地位，这样能使学生在课堂的主体地位得到更加有效的发挥。并且在教学过程中音乐教师还要发挥其引导作用，对学生对音乐所进行的自我体验和感悟进行引导，辅助学生完成音乐的艺术过程，从而提高学生在音乐素养和艺术审美方面的能力。

（二）体验式教学对学生的要求

以往的教学观念当中，我们一直把教师作为教学的主体，学生作为被动接受的一方，其实不然，教与学是两个不同的概念，教的主体是教师，而学的主体是学生，教学是一个需要教师与学生共同主动参与的社会活动，缺一不可。体验式教学既能促进师生信息交流，同时也能促进师生情感交流。作为学习的主体，学生需要端正好自己的心态，要清楚学习是为自己而学，不仅仅是为了应付考试。在学习的过程中，学生占据主导地位，应由传统的等着教师讲课转变成主动自学，带着疑问听教师讲课，仍未得到解决的问题课后应大胆向老师提问，以寻求解决方法。这两种学习效果是完全不一样的。同时教师在对学生进行肯定之后，学生受到鼓励产生积极的情绪，在这种积极向上的精神状态下继续深入学习，形成良性循环。此外学生还应该主动配合教师的教学，学习是一个循序渐进的过程，不能囫囵吞枣，音乐的细节与情感把握尤为重要，在教师的指导下学生能够更好的理解自己所学作品的深刻含义并汲取其中的音乐精华，总的来说，学生在体验式教学中要充分发挥好自己是学习主人的作用，主动去思考、发言、提问，多与教师沟通交流，形成一种宽松，民主的课堂氛围，教师的教学质量得到提高。学生在不断提升自己音乐素养的同时他的人生价值观也在逐渐升华。

四、体验式教学方式在中学音乐教学中的应用

音乐是世上最奇妙的一种语言，乐器虽无言但情感是相通的。音乐除了能陶冶人的情操，相关科学证明，音乐还能刺激脑部，活化脑细胞，提升创造力、企划力，促进右脑发展。音乐对于人的重要性不言而喻，目前随着课程改革的推进，家长对小孩的学前音乐教育越发关注，良好的开端对孩子以后漫长的学习过程中起很重要的作用，影响深远。目前师范类学校在幼儿音乐教师的课程中，着重强调“体验式教学”，结合多种教学手段提升他们的综合素养，以期将来这些师范生能够更好的完成幼儿园培养计划，为学生未来的学习打好基础。

（一）创设音乐教学情境，侧重学生情感体验

音乐可以丰富孩子的头脑，扩大想象的空间。古希腊哲学家柏拉图说过：“音乐能用最强烈的力量深入心灵的最深处，如果教育的方式适合，它们就会用美来浸润心灵，使它因此美化；如果没有这种适合的教育，心灵也就因此丑化”。在教学过程中，教师要选取积极正能量的乐曲来给学生创设教学情境，将学生引导进歌曲的意境当中，去感受作者的创作灵感，心理变化过程，甚而感悟作者透过作品所传递出的真善美以及人生价值观。体验式教学方式让学生回到学习主体的位置，激发了学生主动去探索学习的兴趣，在探索过程中需要与他人合作，从而也无形间培养了学生的团队意识，综合素质得到提高。教师可以结合现实让学生回忆或想象一段与课题相关的经历，通过他们熟悉的事物让其能更好的理解作品内涵，感同身受，将作品表达的抽象情感转变为生活中具体的事例，这样的学习效果才会让学生记忆更深刻。音乐中包含着很多真善美以及正能量，多让学生接触这些优秀的作品，并经常给他们创造这样一种情境，能够引导着学生追求真善美，遇到困难时，能像那些作者一样克服重重困难，拥有一颗坚强的心。中学的音乐教育不仅仅是以培养学生音乐素养，提升审美情趣为目的，更重要的是引导学生在音乐中树立正确的人生价值观，不断完善自身。

（二）通过音乐欣赏，提升审美素养

音乐是这世上最能打动人的一种艺术，人民音乐家冼星海说过，音乐应当是生活中的一股清泉。音乐的美是一种通过旋律传递的无形的美，是一种需要听者去感悟，去想象的美。当音乐的旋律刚好与听众的心灵相贴合时，可以将之解释为是一种感动，这就是音乐在艺术形式上的动人之处。因此，作为一名中学的音乐教师，在音乐的教学过程中要善于把学生引领进音乐的情感艺术情境，让学生在音乐氛围中进行情感的体验和美的创造，以此来促进中学生综合素质的发展。虽说音乐是一种无国界的艺术形式，但不同国家的音乐之间任然有着不同的艺术特色，比如大部分传世名曲其音乐的特色都与其创作背景有关，因此，学生也可以通过欣赏各国不同时期的音乐去了解不同国家的历史以及文化发展的历程。学生在欣赏音乐作品的过程中，也可以展开想象，想像作者处于怎样的一种创作环境，想象创作该作品时作者的心路历程，作者有哪些值得学习的地方。这种体验式教学方式在提升学生审美素质的同时还促进了学生综合素质的发展。

（三）通过媒体技术打造精彩课堂

随着科技的发展，多媒体设备已经基本在各中学普及，音乐这种需要通过教学情境的创设来让学生更好的理解的抽象的艺术表达方式，也可以通过多媒体设备的运用来使其边新形势变得更加形象化。相较于传统音乐教学方式的让学生对艺术形式进行凭空的想象，现阶段的音乐教师可以通过多媒体设备的引用，比如利用视频或者PPT来引导学生进入艺术的情境，去感受更加真实的音乐情感。另外，视觉感受与听觉感受相结合的双重效果也比单一的效果能更容易让学生留下深刻的印象，对提高音乐学习的效果有很大的帮助。多媒体教学还有一个有点就是容易吸引学生注意力，在讲解枯燥的知识点时，教师结合图片或者视频，学生会跟着思考，不容易分心，图文并茂的方法也更有利于学生理解。课堂氛围变轻松之后，学生的心情愉悦，学习热情高涨，思维得到扩展，回答问题更积极，甚至能够主动向教师提出问题。

五、结语

综上，体验式教学大大提升了中学音乐教学的价值，因此，中学音乐不再是一门不受重视的副科，而是一个能够多方面调动学生积极性，旨在培养学生综合素质，促进学生全面健康发展的平台。在中学音乐课教与学的过程中，一方面学生要清楚自己是学习的主体，积极主动学习音乐知识。另一方面，教师也要努力为学生创设情境，以便学生更好的吸收理解知识，互相交流，在促进信息交流的过程中，更加注重情感交流。■

［参考文献］

［1］ 王妍妍.浅析初中音乐课改后的教学方法创新.新课程（中学），2012，12.

［2］ 蒙桂生.从了解价值入手，让学生爱上音乐课.基础教育研究，2011，07.

［3］ 孙蕾.试谈音乐教育对学生成长的作用.华章，2013，06.

作者简介：陈玉琳（1984-），女，江西上饶人，南昌市实验中学，中教一级，硕士，主要研究方向：中学音乐教育。