浅析音乐高考中的“小三科”——乐理 视唱 练耳

曲 佳（哈尔滨师范大学，黑龙江 哈尔滨 150040）

浅析音乐高考中的“小三科”
——乐理 视唱 练耳

曲 佳
（哈尔滨师范大学，黑龙江 哈尔滨 150040）

在音乐高考学科中，音乐基础理论小三科的比重逐年加重，随着它的重要性慢慢凸显出来，我们该如何的深入系统的学习音乐基础理论课程，显得尤为重要！同时，学好理论课程也会帮助我们不断的完善和进步我们相关的表演专业！

音乐基础理论；小三科；高考乐理；视唱练耳

小三科即音乐基础理论：顾名思义就是由乐理、视唱和练耳构成，是高考中不可或缺的考试内容，是与高考音乐表演并存的必考科目。乐理，是学习音乐的入门课程，它主要讲述的是有关声音的性质、律制、怎么样记谱、识谱、音与音之间结合的基本规律等等。视唱练耳则是帮助学生通过长期的系统练习，达到可以准确的听出一些包括音程、和弦、节奏、旋律在内的相关内容。举个简单的例子，教完全没有音乐基础的学生钢琴，一开始就教基本演奏技法的话，而不教授基础乐理知识的话，学生的钢琴技艺是得不到很好的提升的，钢琴表演是需要音乐理论知识作为强大的基础的，所以先教授简单的理论知识会达到学习钢琴事半功倍的效果！

那么，学习音乐基础理论知识对普通高中音乐考生来说起着至关重要的作用。比如说，我们在教学中会发现有些学生在演唱与演奏中很难掌握准确的音准、节奏等技巧，更不要提对音乐的表现力，可见理论学习的重要性，但是学生们往往忽略的确是理论的学习。高中音乐基础理论不但是高考音乐的必考科目同时还是与其它音乐考试科目建立联系的重要支柱，无论在理论或实践中都能发挥着巨大作用。经过我多年的教学经验和不断研究发现，音乐高考生中大多数学生都只谈论他自己的专业，比如钢琴声乐之类的，但是很少提及乐理，视唱练耳，只是在探讨如何学习表演类的专业，很少说到音乐基础理论知识应该如何学习。可见在很多学生眼里，高考只有吹、拉、弹、唱，可是他们却不曾想在娴熟技巧与丰富表现力的背后，音乐基础理论的学习占据着非常重要的地位。

一、音乐高考理论科目内容及对考生的要求

音乐基础理论中的乐理是门理论性很强的学科，占音乐高考百分之30的比例，它包括音、音程、和弦、节奏、调、调式等多个方面。很多考生忽略了它的重要性，却因为这样而影响了整体考试的分数。

视唱练耳分别占百分之15的比例，小三科加在一起一共是百分之60的比例。视唱练耳这门学科我们知道，有的学生先天音准很好，可能后天稍加练习就可以达到不错的效果。可是有些学生的音乐素质整体较差，再加上讨厌学习和没有培养良好的音乐感和认真态度，而影响了整个音乐的学习。其实，先天条件固然重要，但是条件不太好的学生也不要气馁和失落，只要后天勤加练习和认真，同样在音乐高考中会取得不错的成绩！可见这小三科对音乐高考成绩有着很重要的影响，现在很多的学生并不重视理论课的学习，认为考试前临时突击学习，不需要长期的学习就可以取得好的成绩，其实不然，因为理论课的学习是需要长期的积累，反复练习才能取得好成绩的，并不是通过短期的学习就可以完成或是达到很好的水平的。就乐理而言，需要大量的做习题，掌握每一年高考乐理考试的重点和方向，归纳总结考试题型，针对掌握的不好的知识点有侧重的进行专项练习。就视唱练耳而言，要不断的模唱和培养听力，慢慢地培养出好的听音习惯和乐感，这些都需要长期的练习和积累，不是一朝一夕就可以完成的。所以走艺术道路不是一条高考的捷径，是需要付出很多努力才能完成的。现在有些高考生是这样的一种状态，他们并不是从小学音乐或者是喜欢音乐，而是到了高中之后觉得厌倦了学习文化课或者学习成绩不理想，然后决定开始学习音乐的，这样可以考上一所不错的学校，这种想法是片面的和狭隘的。学习音乐是需要天赋和灵气的，而且需要有文化底蕴，所以说文化课成绩不理想就来学习音乐的话，肯定也是学不好的。

二、音乐基础理论知识指导实践

乐理学科艺术实践，乐理这门学科是帮助学生更好的掌握音乐基础知识，认识五线谱、音符、节奏、调式关系、怎么样读谱、识谱的。但是如果 纯的死记硬背这些知识内容，不能做到活学活用，会达到记得快忘得也快的效果，没有真正的领会这门学科的实际意义。乐理知识是对音乐艺术规律的总结，因此对于乐理知识的认识和把握不能脱离音乐作品孤立存在，不能把乐理作为数学知识教授给学生，乐理知识的学习应该更多地和活的音乐作品分析联系起来。不管是声乐演唱还是器乐演奏，对于音乐作品的艺术处理都是音乐表演中的重中之重，同一首音乐作品因为艺术处理的不同，而呈现出不同的色彩来。而为了表现作曲家的创作意图，我们的艺术处理首先要尊重作曲家的创作，而这一创作意图的体现往往是根据乐谱体现出来的。

对于乐谱的分析，包括对于作品中一些音乐记号的处理、音乐的节奏节拍、强弱力度及调式调性、曲式结构的分析等，这些都是乐理这门学科作为依托的。没有强大的音乐理论作为基础，是很难分析出来作曲家对于创作这个作品的真正含义的。所以说学好乐理这门学科也会带动学生们其他的表演专业的学习。一定要做到音乐理论和音乐表演不分家，不要把音乐理论学科孤立起来，它们是要相辅相成、紧密联系在一起的。

视唱练耳学科艺术实践，视唱是一门理论兼技法的学科，它有固定的逻辑思维模式，但在运用过程中也可引申到其他学科中，它是比较灵活的。作为基本考试乐科，视唱在高考中占有一定的比例。它是具有一定技术性的。视唱的练习是需要音准作为保障的，音准是唱视唱的首要条件，其他还需要对节奏的把握，速度的要求，还有熟练程度以及技巧的掌握。所以说练习视唱不要老师唱一句学生学一句，而是需要学生自己去找到属于他的方式方法，自己摸索着去唱去实践，应该主动的去找寻提高视唱成绩的方法，而不是被动的去学习。对于钢琴或者声乐专业的学生来说，学习好视唱可以帮助他们更好的提高表演专业的成绩。

练耳是小三科之中比较难的一门学科，需要学生不断的进行模唱，听辨，一点点的扎实的记住所有的音，慢慢培养音乐感，能够在高考考试中得心应手。练耳因为是笔答形式，所以还需要学生答题的速度与技巧。多做一些练习题，达到熟能生巧，因为练耳的练习是个慢功夫，需要循序渐进的练习过程，不是立竿见影的看到效果的，所以需要学生的耐心和韧劲。学好了练耳，对于钢琴、声乐，尤其是一些民族乐器，比如说古筝、二胡等专业都是很有帮助的。很多高中学生不重视音乐基础理论知识的学习，就在于对音乐基础理论知识的实践性认识不够。音乐实践活动包括音乐认识、音乐表演及音乐创作等几类活动。而对于目前高中大多数音乐学生来说，音乐实践的学习包括声乐、器乐技能的学习，而理论知识的基础性也恰恰表现在对这些音乐学习实践活动的指导中。

三 、要做一个有智慧、有思想的教师

教师在教学中扮演着很重要的角色，他（她）需要引导学生学习，不断创新教学方法，使学生能够快速准确的掌握学习知识。俗话说得好，要给学生一碗水，老师就要有一桶水。作为一名能够胜任高考教学的老师来说，必须要让自己的知识丰富起来，不断的学习，要全面系统的备课，教师必须将学生需要掌握的基本乐理的所有知识点全面完整地传授给学生。乐理教学要注意知识的横向联系和纵向联系，掌握知识的规律性。例如，由于产生了十二平均律从而产生了等音，由于等音的出现，在音程中有等音程，在和弦中有等和弦，在调式中有等音调。在基本乐理教学中，有许多定义知识比较分散，如果将各个知识点、各个章节的内容进行归纳总结，让学生将这些分散的知识串联成一个系统的整体，这样全面的整体的掌握知识，提高学习效率。

教师深入浅出而又条理清晰地传授给学生乐理知识，学生透彻理解和深刻领会教材所阐述的原理是学好乐理课程的前提，正所谓，“理论最具有生命力的是它能在实践中得以应用”。视唱的学习是需要学生不断的清唱、跟唱以及模唱的，要给学生推荐一些有针对性的视唱教程。练耳是需要学生长期练习的，后天的刻苦训练很是重要，教师要有方法的培养学生的乐感，渐渐地让学生在练习中找到适合自己学习的方法。教师在研究考试大纲的同时更应该研究历年来的高考试题，抓住高考的侧重点。要想让高考生在有限的时间内完成音乐基础理论知识的学习，取得好的成绩，教师要因材施教，有针对性，有所侧重的备课，不断的充实自己，做一个智慧型的教师！

高考是千军万马过独木桥，竞争很激烈，要想在众多佼佼者中崭露头脚，教师就需要研究高考抓住知识点，抓住核心内容，只把书本上的知识传授给学生是不够的，教师需要更深层次的研究！

例如，报考不同的专业院校，所需要考核的乐理视唱练耳内容的深浅程度是不一样的。如果学生报考的学校是音乐学院，要求肯定要比报考普通的师范类院校难一些，因为音乐学院要求学生的专业性要更强一些，针对性更强一些。而师范类院校则更注重考察学生的综合性能力，专业考察范围会更加的广泛一些。报考同一所院校的不同专业，对音乐基础理论的考试要求也不一样，作曲专业和理论专业的要求肯定要比声乐专业、器乐专业的要求高。所以，教师一定要根据学生的专业去向，来确定把握好音乐基础理论知识应该掌握的程度，更好的适应高考，让学生明确目标。同时也要培养学生学习小三科的兴趣，兴趣的培养尤其重要，试问一个学生如果没有培养出学习理论知识的兴趣，只是被动的去学习和记忆，并不是发自内心的去学习和钻研，那肯定是事倍功半的，只有让学生们真心的有兴趣的去学习，去引导他们，让他们在理论学习中找到乐趣，才能让他们真正的明白学习小三科的重要性，并且主动的去思考、去学习、不断地进步！

教师只有运用恰当的方法，采取多样化的教学模式，充分发挥学生的主体作用，教师的主导作用，研究高考，备战高考，培养学生养成良好的学习习惯，解题思路，加之学生的不断努力，才能自如的驰骋在高考的考场上，最终取得理想的成绩！

［1］孙鹏，刘可祎，王晓娜编著.音乐基本理论［M］.黑龙江人民出版社，2011.

［2］李重光著.基本乐理简明教程［M］.人民音乐出版社，1990.

［3］杨晓，黄勇编著.乐理高考解题应试指导［M］.广西师范大学出版社，2014.

［4］张力，沈乐乐编著.高考乐理冲刺训练［M］.上海教育出版社，2012.

［5］赵易山主编.音乐听力：用歌曲练耳［M］.高等教育出版社，2011.

［6］彭珮玮著.练耳基础训练有声教程［M］.湖南文艺出版社，2007.

［7］谭惠玲著.单声部视唱基础教程［M］.上海音乐出版社，2004.

［8］郁正民主编.现代音乐课程论稿［M］.黑龙江人民出版社，2005.

［9］马达著.音乐教育科学研究方法［M］.上海音乐出版社，2005.