高校学前教育专业舞蹈实践能力的培养

张文文（黄山学院艺术学院，安徽 黄山 245041）

高校学前教育专业舞蹈实践能力的培养

张文文
（黄山学院艺术学院，安徽 黄山 245041）

舞蹈是否能发挥对幼儿的美育功能决定于学前教育教师的舞蹈水平高低，关系到未来青少年儿童的精神面貌和气质风度。学前教育专业的学生明天将是幼儿的启蒙老师，由于面对的舞蹈对象年龄偏小，要克服和避免舞蹈“演”、“教”、“编”中的“成人化”、 “专业化”的倾向。本文针对学前教育专业的培养目标和课程教学内容设置，从如何提高学生自身的舞蹈表演能力和幼儿舞蹈教学与创编能力三方面对课程进行一些探索。

学前教育专业；舞蹈表演能力；舞蹈教学能力；舞蹈创编能力

随着我国学前教育专业教学改革的不断深入，舞蹈成为幼儿教师基本功之一，如何提高幼儿教师的舞蹈专业能力成为了学前教育专业的一门必修课程。学前教育专业的舞蹈课程培养目标不同于其他艺术类院校的舞蹈专业教学，其主要是为了培养未来从事幼儿教育舞蹈工作的需要。通过教学使学生掌握舞蹈基础训练、各民族民间舞蹈及幼儿舞蹈授课与创编的基本能力，能具备从事幼儿教育工作中针对幼儿舞蹈中“演”、“教”、“编”的基本能力。本文针对目前学前教育专业的培养目标和课程设置现状，从如何提高学前教育学生的“演”、“教”、“编”三方面对课程进行一些探索。

高校学前教育专业的学生主要来自于普通高中毕业生，大部分学生在入校前，未经过任何的舞蹈专业的系统训练，加之教学计划安排大三第一学期开课，大学生的此时年龄在21岁左右，自身肌肉能力、身体的软开度与柔韧性都已过了最佳开发时间，再加上舞蹈上课形式以大课为主，每班人数四十以上，并且大部分学生对音乐极不敏感。这些都阻碍了大学舞蹈教学工作的顺利开展，给教学带来了一定难度。要想使学生自身的舞蹈表演能力得到较为显著地提高，在教学中就先要把音乐知识也加入舞蹈教学中来，什么是强拍，什么是弱起，什么是2/4节奏，什么是4/4节奏都要耐心讲解。从舞蹈形态入手，首先通过芭蕾训解决学生的身体基本形态，使学生了解自己身体的柔韧性与协调性。改变不良的体态。其次，第二学期增加民族民间舞蹈教学，在教学中，改变传统填鸭式教学，通过讲授地理特征和舞蹈元素，将民族文化渗透到舞蹈教学中，从而激发学生的兴趣，同时要求学生将舞蹈风格特征和动律特点与美妙的音乐融为一体。因民族民间舞蹈课风格性强，仅靠一周两节课堂上的短短时间是很难完全掌握所学舞蹈的精髓，因此，要求学生像学习钢琴一样，课下要自己练习，不仅记住新教的动作组合，也要根据要领反复练习已经学会的动作。每学期末，鼓励学生进行登上舞台，分组展示。在舞台实践的过程中，学生亲身面对各种挑战，认真对待表演的毎一个细节，力求在舞台上展现自已的良好风貌，经过一次，两次或多次的舞蹈实践后，学生对于舞台的整体把握度明显增强，往往还有超水平发挥，这是学生的自信心增强的表现。通过舞台实践，再次发现学生在学时的不足，根据每个学生特点进行针对性分析，找出问题的关键点及时导入视频文件和纠正方法贴切点，在潜移默化中使课堂氛围活跃，通过不同的方式增加学生的自信心，从单一至复杂，从浅至深，鼓励学生，积极参加小组表演，一起讨论、交流、归纳，使舞蹈动作细节以及情感的处理更加自如，学生能多次登上舞台大胆地“演”。

其次，幼儿爱蹦爱跳，可以通过舞蹈来认识这个缤纷美丽的世界，通过舞蹈学习，不仅有利于幼儿的智力发展，更加有利于养成独立思考的习惯和个性发展，针对幼儿的生理特点和心理特点，学生在舞蹈教学法上应区分与中学舞蹈“填鸭式”教学方法，应通过角色游戏、分解口令等方法寓教于乐。以美感讲授体验法来吸引幼儿注意力，用优美规范、富有感染力的示范动作和熟练的舞蹈技能激发幼儿的学习兴趣，消除他们“爱玩”和“爱闹”的心理，从而积极主动地投入到舞蹈学习中。强调教学是教师与学生的双向活动。在整个教学活动中幼儿学生是主体，教师的责任是如何发挥主导作用，用启发诱导法来引导和启发幼儿积极地思维，自觉地训练。学前教育学生还可随时用练习观摩法指导幼儿的舞蹈练习，让一部分较快、领悟较强、表演较好的幼儿单独表演，集体观摩。观摩后，归纳讨论本组舞蹈元素的学习内容小结一次，针对相同错误的学生分析其错误原因和提出改善方案。让幼儿知道老师的严格是一种爱，较好的把自己学到的舞蹈知识用“爱”的桥梁转递给幼儿。

最后，我们应鼓励学生大胆的去创作。目前学期教育学生进入幼儿园教学中，大多只是把自己所学的舞蹈原样传递给幼儿，造成教学与实践脱节和分歧的问题越来越多，这与时代的进程和发展形成了一个较为强烈的差异对比，为了加强幼儿舞蹈教学与创编能力，为以后学生走向工作岗位能发挥自已的作用，第三学期增加开设《幼儿音乐舞蹈创编与技术》这门课程，强调了根据3—4岁，4—5岁，5—6岁三种年龄阶段幼儿心理特征和生理特征的不同特点，以幼儿律动、校园集体舞、舞蹈小剧目等进行创编。课下时间让他们多看、多做，多观察幼儿活动的特点，然后通过不断地动作组合，去幼儿园实际生活情景中去亲身感受。如：编排大班幼儿舞蹈《小小魔术家》前，教师可先观察大班幼儿在观看魔术、学习简单小魔术时的好奇心和表情、眼神、动作，把这些幼儿“原汁原味”的感情色彩编排在舞蹈中，不仅大大提高了幼儿也的兴趣，教师在舞蹈创编上也会有新的提高。

舞蹈是否能发挥对幼儿的美育功能决定于学前教育教师的舞蹈水平高低，关系到未来青少年儿童的精神面貌和气质风度。因此，我们应怀着神圣的使命感，加强对学前舞蹈舞蹈教学的知识与技能目标、情感与创造力目标的探索与创新，不断完善新教学方法，使学前教育专业的学生成为一位能“演”、能“教”、能“编”的优秀幼儿舞蹈教师。

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张文文（1983—），女，硕士，山东枣庄人，黄山学院艺术学院教师，研究方向为舞蹈学。