将中华传统文化融入职业音乐教育的研究

刘 畅（福建第二轻工业学校，福建 福州 350000）

将中华传统文化融入职业音乐教育的研究

刘 畅
（福建第二轻工业学校，福建 福州 350000）

我国中华传统文化非常重视“人”的价值的体现，注重提升个人修养，倡导因材施教，有教无类。在新课改的要求下，职业音乐教育不仅要重视学生音乐知识的学习，更要注重对于学生音乐素养的培养。中华传统文化能促进职业音乐教育的人文性，突出学生的主体地位，帮助学生更好的培养自身的音乐素养，进而提升对音乐的学习质量。

中华传统文化；职业教育；音乐教育

职业音乐教育的根本目的是提升学生对于音乐的欣赏能力，进而培养学生的主观学习能力和创新能力。但由于教学理念、方式等方面的不足，因此职业音乐教育的结果总是差强人意。中华传统文化中大量关于教育的良好建议与看法，对于个人修养的培养与教学理念，与职业音乐教学的根本要求有着异曲同工之处［1］。所以，将中华传统文化融入到职业音乐教育中，无论对于学生还是教师，都是非常有促进意义的。

一、我国职业音乐教育的问题

（一）音乐教育的重视度不够

受我国应试教育的影响，大多数学校对于音乐教育的重视度不高，学生对于音乐的学习态度也是非常的敷衍、散漫。即便是在职业学校中，这类情况也未得到改善。学校对于音乐教学的不重视，导致缺乏专业的音乐教师及相关设施设备进行完善的音乐教学，进而使得学生的音乐素养不足，对音乐学习的态度懈怠。

（二）音乐教育的设施设备不齐全

基于学校对音乐教学的态度，且由于学校教学资金有限，因此大多数学校的音乐教学设施设备都存在不齐全的情况。这为音乐教师教学造成了较大的阻力，无法带领学生很好的感受音乐的魅力。尽管目前多媒体开始步入课堂，但对于提升学生对音乐的感受能力还是相当有限的。

（三）音乐教学理念及方式落后

在大多数职业学校中，教师是有教学任务的。教师为了完成任务，会将教学的重点放在对教学内容的讲解中，而忽视学生对于音乐教学的需求及师生间的互动。由于传统教学理念及方式在音乐教学中仍占主流，因此大多数音乐教学还是使用课堂讲课的方式。这种情况学生学习到的音乐知识根本无法形成一个系统的、有效的知识体系，无法对学生的音乐素养、认知产生任何帮助。尽管音乐已经成为学生生活中必不可少的放松、减压的途径、兴趣爱好，但学生对于音乐课始终无法表现出更多的热情。

二、有效改善职业音乐教育的措施

（一）加强对音乐教学的重视

从中华传统文化中可以了解到，音乐在人们的日常生活中占有非常重要的地位。在古代教学中，音乐在六艺（礼、乐、射、御、书、数）中排在第二位。古人认为礼是外在的，而乐却是一个人内在的表现，是能够让大家彼此相同、相亲、相近的重要媒介［2］。“琴、棋、书、画”中“琴”放在第一位，也可表示古人对乐的重视。所以，无论是学校、教师还是学生，都应该正确认识音乐教学的重要性，了解音乐对于提升自身修养，促进和谐相处的重要作用。在大力倡导学习中华传统文化的今天，学校应该端正对于音乐教学的态度，加大对音乐教学的投入。音乐教师也要注重提升自身音乐修养和教学能力，改变教学观点。在教学时，不要仅仅只完成音乐教学任务，要看到音乐教学的根本目的，注重培养学生对于音乐的兴趣与修养，使学生在音乐教学中体会到学习的乐趣。

（二）改善音乐教学的理念与方式

在提倡素质教育的今天，教育更重视突出学生的主体地位，重视发挥学生的主观能动性，鼓励学生自己去探究、学习。所以，音乐教学也应改变教学理念，将“教导学生”转变为“与学生做朋友”。音乐能够拉近人与人之间的距离，使沟通变得更容易。教师可以通过音乐，了解学生喜欢音乐的类型，对哪方面的音乐知识感兴趣，进而结合到教学任务中，实现音乐教学的根本目的［3］。只有先了解学生，才能构建和谐的师生关系，才能以此基础制定有效的教学方式。同时，音乐教师还应“因材施教”，使用多样化的教学方式，让每一位学生都能展现出自己的优点。

（三）将本土音乐文化引入音乐教育

我国是一个多民族、多元化的国家，不同的民族和地区都有着不同的语言和音乐形态。学校作为文化传承的主要途径，应担负起继承和发扬本地区语言和音乐文化的重任。在教学中除了要吸收各国各民族的多元音乐，还应加强本地方音乐的传承。福建作为一个语言丰富地区，方言歌谣、民歌及戏曲种类众多。

在教学中，我们在介绍民歌时，加入本地的节日、方言歌曲和畲族民歌。如：在介绍福州拗九节习俗时，加入拗九节的福州话歌曲《掼粥掼到厝门口》，福州话歌曲《金厝边、银乡里》；畲族山歌等。在介绍戏曲时，会带入福建各地方剧种。如闽剧、布袋戏、木偶戏等。使学生在了解音乐戏曲种类的同时，也了解到本地的风俗、音乐和戏曲文化。

（四）结合传统节日开展校园活动、实践活动

中国的传统节日传承下来，其风俗反映了古代人民的经济、生活，体现了亲情、团聚，以及伟大的民族精神、民族情感和良好的民族礼仪等。这些构成了中华民族深厚的文化底蕴，是宝贵的精神文化遗产。在我国的音乐作品中，有众多表现传统节日文化的作品。如展现端午节文化风俗的歌曲《赛龙舟》、《屈原》、《绣荷包》、《龙船调》；展现中秋节文化风俗的歌曲《思乡曲》、《八月十五月儿圆》等。

在课堂中，我们结合不同节日，把节日的起源、风俗、歌曲等内容融入其中，使学生在了解音乐的同时，了解民族传统和文化。另外，节日时，组织学生排演节目，开展丰富的实践活动。如端午节时，与社区的老人联欢，为老人表演节目、一起包粽子；中秋节时组织联欢晚会和游园活动，在欢歌笑语中赏月、品月饼，共度佳节。

（五）加入流行元素演绎传统佳作

时代在进步，人的价值观发生着变化，物质和精神生活也在不断改变。传统文化正在被年轻的一代人遗忘。如若传统文化不加以更新，将无法适应时代的需要。传统文化精髓要想继承发扬，改变和包容必不可少。越来越多的音乐工作者将流行音乐和民族的传统相融合。这些新的音乐形式的出现，使人眼前一亮，年轻人更易接受，也能够更好的传播传统文化。

三、中华传统文化融入职业音乐教育的意义

（一）有助于加强学生的音乐修养

儒家的创始人孔子曾说过：“君子求诸己，小人求诸人”，以阐述自我修养的重要性［4］。职业音乐教育对于学生自我的音乐修养是有一定要求的。通过中华传统文化的教育，让学生明白提升自我音乐修养的重要性，让教师重视引导学生养成良好的音乐修养，对于提升职业音乐教学的质量是非常有意义的。

（二）有助于帮助学生找到自身优点

传统的音乐教学方式以教师为主导地位，随着教育对学生主体地位的日渐重视，传统的教学理念与方式都受到冲击。古代教育家孔子认为，只有使用不同的学习方式，才能将学生发挥各自的优点，成为不同且同样优秀的人。“因材施教”的教学观点要求教师积极主动的了解学生，帮助学生发掘自己好的一面，发挥自己的优势［5］。在职业音乐学习中，教师更应具备“因材施教”的教学观念，帮助每个学生在音乐的学习中找到自己的优点。

（三）有助于提升学生对音乐的自我思考和学习能力

中华传统文化中认为，学习与思考是相互结合促进的。在职业音乐教学时，教师不能只停留在课堂教学，还应将音乐教学延伸在课堂外。让音乐融入学生的生活中，启发学生对音乐进一步的思考与学习，进而提升自己对于音乐的思考能力和学习能力。

（四）有助于提升学生对我国音乐的认同感

我国中华传统文化始终将对国家、民族的认同感与自豪感放在第一位。在职业音乐教学中，学生大多数接触的，学习的都是国外的音乐，如美国的现代音乐等。对于我国传统音乐的欣赏和学习始终没有很大的兴趣。究其原因是由于学生对于我国音乐的认同感较少，进而无法提起兴趣去学习，去了解［6］。职校音乐教师在教学时，可以尽量结合我国的传统民族音乐或地方音乐，让学生了解我国音乐文化，提升对我国音乐的认同感。

四、结论

中华传统文化中有许多观点都非常适用于今天的教学理念。中华传统文化中对于音乐教育的重视是值得今天的教育体制深思的。作为培养内在修养文化，促进关系和谐的重要媒介，音乐教育是值得每个人重视的。在音乐教育的过程中，教师应该汲取中华传统文化中的好的观念与方式，重视发挥学生的优点；通过与学生建立良好的师生关系，了解学生的兴趣爱好，寻找学生更易接受的方式；采用先进的教学设备，引导学生体会不同音乐的魅力，提升自身的音乐修养与感受力。

［1］吴庆军，翟翠娟.新形势下中华优秀传统文化融入中等职业教育研究［J］.保定学院学报，2013（05）：113-116.

［2］张爱萍.中国传统音乐融入幼儿音乐教育课程的思考［J］.音乐天地，2016（04）：4-7.

［3］田姗.荀子“乐论”对职业技术院校音乐教育的启示［J］.南方职业教育学刊，2011（03）：79-83.

［4］寿海.传统文化融入高职学生职业素养教育的必要性研究［J］.浙江工商职业技术学院学报，2015（02）：80-82.

［5］黄东，翟翠娟.新常态下优秀传统文化融入职业教育研究［J］. 职业技术，2015（08）：22-24.

［6］苏东成.如何更有效地在中等职业学校开展音乐教育［J］.科教文汇（上旬刊），2016（03）：111-112.

福建省职业技术教育学会2015年立项课题（项目编号：FJZJXH2015KT07）成果。