关于对高师声乐教学授课模式创新的思考*

方 永

（北华大学音乐学院，吉林 吉林 132013）

关于对高师声乐教学授课模式创新的思考*

方 永

（北华大学音乐学院，吉林 吉林 132013）

本文通过对高师声乐教学固有模式的分析，从形式分类和声乐小组授课模式入手，对高师声乐教学模式的改革与创新进行了研究。

声乐教学；授课模式；教学创新

在高师音乐教学中，我们要充分贯彻“以学生为主体，以教师为主导”的教学思想。

声乐教学是高师音乐教学中的一项重要的基础内容。高师的声乐教学活动，要通过教师的指导和启发，引导学生用歌声正确地表达歌曲的思想内容和情感，从而提高音乐文化素养，陶冶情操，启迪智慧，促进身心健康发展。由于歌唱是直接运用人体发声器官进行音乐艺术实践的音乐学习活动，因此，歌唱能使学生直接体验音乐诸要素——节奏、音高、速度、力度的特点，真切地感受歌曲的意境、情感，从而逐步提高学生的音乐素养，使学生得到音乐美的感受。高师声乐教学的基本任务是培养学生基本歌唱的能力；指导学生掌握歌唱的技能、技巧；进行独唱，齐唱、合唱等多种演唱形式的训练。

一、高师音乐院校开设声乐集体课和小组课的必要性

高师声乐集体课教学是近些年来才逐渐开展起来的。它的开展有一定历史背景，即全国各地高校近些年来招生规模都在逐年扩大，师范类院校的音乐专业作为其中的一份子也早早的加入到了扩招大军中，几年累积下来后就产生了一定矛盾：教师少学生多。在没有扩招之前，高师院校声乐专业一直沿袭的是专业音乐院校的一对一的授课模式（这种授课的模式培养的单一的歌唱演员或歌唱家），而高师院校的声乐教师队伍并不比专业院校的教师多，在生源不是很多的时候这种矛盾并不明显。随着扩招，这种矛盾就越来越大了。当然，这只是浅层次的表面问题，深层次的问题是师范类音乐教育有其自身的特殊性。师范院校培养学生与音乐院校培养学生的区别在于其培养是未来的中小学的音乐教师，所以，开设声乐集体课不仅仅是解决师资紧缺的问题更应该注重培养学生“教”的能力。这样看来，开设声乐集体课和小组课就显得尤为重要了。授课内容是：声乐基础理论与声乐基本技能和方法；声乐教学心理和声乐教学法；声乐表演与教育教学实践；声乐欣赏与多媒体教学。

二、授课的形式与分类

在探讨高师声乐的授课形式与分类之前我们很有必要讲一下每年招上来的音乐类新生的艺术水平：全国绝大部分的师范类音乐专业招上来的学生有以下两种情况1、以声乐为主项的学生，这类学生相对而言喜欢唱歌，器乐水平一般，学习声乐较早，声乐水平较好。2、以器乐为主的学生，这类学生一般从小学习一门乐器，嗓音条件一般，不太喜欢唱歌或者因为大部分时间都在学习器乐而忽略了声乐学习。面对这两类学生，我们采取的办法是在新生刚入学时我们采取一次摸底考试，把学生的成绩分为优、良、中、及四档。对于优的学生我们采取和专业院校一样的一对一授课形式，让他们的声乐强项得到更好的发挥。对于良的学生我们采取小组课的形式。对于中和及的学生我们采取的是集体课的形式，一般情况下，声乐集体课的人数10-20人为宜。我们把一节课分为三个部分进行，第一部分为理论讲述环节，主要讲述歌唱的基本理论：歌唱发声的基础知识、歌唱的呼吸、歌唱的共鸣、歌唱的语言；第二部分为歌唱技巧训练，这一部分可以把集体训练和个别训练结合起来，同时选择声乐基础比较好的学生带头，树立榜样，带动全组；第三部分是歌曲的艺术处理部分，掌握歌唱艺术处理的一般规律，这一部分要求学生注重歌曲的艺术风格。

三、声乐小组课

通过半学期或一学期声乐集体课的学习，我们再把他们从集体课分为小组课，小组课一般以4-6人为宜。对这部分学生的教学思想应比较注重教学方法的引导，因为他们自己不太可能演唱得很好了，如果多学到一些声乐教学的基本知识，对于他们今后的工作有很大好处的。选择声音特点、歌唱方法比较接近的学生分成一组，在声乐集体课的基础上要更加注重歌唱技巧的训练，要有针对性，做到充分了解学生，有的放矢。同时课上还应该进行声乐作品的鉴赏和分析，甚至可以选择—些中小学音乐教材上的歌曲进行教学，为以后走上工作岗位打下坚实的基础。

四、结语

综上所述，对于高师的声乐教学来说，培养的是能够从容应对未来新课程标准下的音乐教学、综合能力强的音乐教师。因此，师范大学音乐学科的声乐教学和授课模式要切合实际，体现艺术性与师范性的结合，教学生“唱”的能力的同时，教给学生“教”的本领。高师的声乐教学应该是一个声乐综合能力的教学。通过改进教学方法，跟上时代步伐，运用现代化多媒体的技术进行教学，同时学科内部课程体系之间通力配合、相互补充等方式来获得高师声乐教学的真正意义上的提高才能更好的适应未来工作的需要。

[1] 韩国勋.声乐艺术基础[M].高等教育出版社,2003.

[2] 徐小懿.声乐演唱与教学[M].上海音乐出版社,2003.

[3] 石惟正.声乐学基础[M].人民音乐出版社,2002.

[4] 郭声健.艺术教育论[M].上海教育出版社,1999.

[5] 沈湘.沈湘声乐教学艺术[M].上海音乐出版社,1998.

吉林省教育科学“十二五”规划课题《高师声乐教学模式创新研究》阶段性研究成果。

方永，北华大学音乐学院声乐副教授，主要研究方向：声乐、音乐教育。