小学生声乐有效教学策略探析

尚 静

（江苏省淮安市淮海路小学，江苏 淮安 223001）



小学生声乐有效教学策略探析

尚 静

（江苏省淮安市淮海路小学，江苏 淮安 223001）

【摘要】随着社会的发展，人们对艺术的品味也越来越高，而与声乐有关的人才越来越少。声乐是一门具有代表性的艺术科目，在艺术专业中占重要地位。这门学科技术性复杂、专业性也很强，属于高难度、高技巧性的学科，学生要想熟练地掌握这门学科，除了自身努力外，还要需要良好的外观条件，这就需要教师根据新课程改革不断更新教学方式，来提高自身的声乐素质、完善自身教学技能，在保证教学质量的基础上来提高教学成果。

【关键字】小学生；声乐；教学策略；探析

声乐是艺术院校中的一门重要的学科，通过声乐学习可以检讨学生的艺术素养，陶冶学生高尚的情操，启发学生的智慧，发扬学生优秀的品格和完美的品质，还可以通过声乐学习来提高学生的艺术，这已经成为众多学校教育的教学目标。而声乐是一门高技巧的艺术学科，学科有一定的抽象性，所以他的教授过程与其他文化课学科有很大的区别。学生要根据声乐的特点来制定学习策略，老师根据学生的特点来制定教学策略，经过教与授双方的努力，将会对声乐有更透彻的了解，以取得较好的学习成绩。经过探讨研究，把小学声乐教学策略概括为以下几种：

一、培养声乐课的学习兴趣

兴趣是提高学习成绩的源泉，所以学生在每个科目的学习中要有浓厚的学习兴趣。经过初步调查，在小学声乐课的课堂教学中，要小学生对声乐课产生兴趣，在这种情况下，教师应结合教材，根据学生不同的声乐基础和性格特征，选择不同的曲目，让学生进行练习。在学习过程中也可以要学生相互比较、相互交流，形成玩中学、学中玩的学习氛围。这样能让学生全身心的投入到学习中去，也是凝聚力的一种完美体现。例如：在教学当中，教师根据学生的发音和性格特征，选择了《卖报歌》、《蜗牛与黄鹂鸟》等曲目，让学生进行练习。再有，学习《虫儿飞》时，要学生表演虫子飞的样子，进行比较，在学习内容的同时也丰富了孩子们的想象力。

二、提高声乐课的学习动机

根据小学生的心理特点发现，绝大多数学生在刚接触声乐课和进行声乐训练时都有极大的热情，随着年龄增长逐渐产生厌烦感，因此，教师在教学的过程当中，先从自身出发，提高自己教学能力，用自己声情并茂的演唱和器乐表演，吸引学生的兴趣，让他们产生羡慕感，激发他们的声乐潜能。例如：《踏雪寻梅》这首歌曲轻松愉快，曲调悠扬、简单，使用装饰音，模仿驴铃的声音效果，体现出歌曲的欢快、活跃，学生听了感觉很好听，都会积极的学习。

三、运用多媒体进行声乐教学

要想把更多的声乐信息传递给学生，让学生真正体会到声乐学习的重要性，采用多媒体进行教学，有一定的效果。通过多媒体，能够把抽象的声乐教学内容生动、形象的通过画面或视频表现出来。首先，在使用多媒体进行声乐教学时，，教师充分发挥其主导作用，掌握好每一个教学步骤，更好进行教学。其次，教师在设计课件时就应该从学生利益出发，可以适当的让学生操作，让学生根据多媒体上提示，自主选择自己想要的学习内容，这样适当增添课堂的灵活性，体现学生在声乐课堂中的地位。再次，教师制作课件时注重课件内容要新颖，能够吸引学生的声乐学习兴趣，实现高效的声乐教学，从而不断的优化课堂教学，实现声乐教学的质量。例如：学习《拔萝卜》时，老师通过多媒体播放，先要萝卜慢慢长大，然后再去拔，经过一番努力好几个小朋友也拔不下来，然后就借助挖掘机来帮忙（小学生喜欢的玩具）这时学生注意力都要集中到视频中来。

四、培养声乐学习情感

建立教师与学生的情感关系，教师应起主导作用.学生在学习中常常会向教师描述他们的优异成绩或是遇到的烦恼等等，教师应该耐心倾听，积极的回应，让学生感到教师对他们的关心。老师在教学活动中，尽量从细处入手，让学生真正感受到老师的用心。爱学生的老师同时也会得学生的爱。学生觉得老师容易接近，就愿意按照老师说的去做，把对老师的情感和学习融到一起，学起来也就轻松快乐。小学生最喜欢是模仿别人，如果教师在学生心目中是可亲、可敬的学生就愿意把老师作为榜样，也有利于教师用自己的一举一动来感染他们、教育他们。只有积极的情感状态，学生才会心情愉悦的去学习。例如：学习《快乐的节日》时，就会让人想到学生在阳光下的欢笑，无比热爱祖国的感情油然而生。因此，对于处于身心发展期的学生，对新鲜事物都有美好向往，教师应该选择乐观向上、富有朝气、符合学生年龄特征和情感的作品进行教学，这样学生更容易接受，学生才会快乐。

五、创设良好的声乐环境

学生的声乐教学环境，应该注意听觉和视觉的优美。声乐体现了声音的艺术。音乐教学的重要手段之一是聆听。优美的听觉环境，为听觉环境提供良好的基础.声乐教师悦耳的歌唱能给学生的听觉带来愉悦感，并诱发产生美感.教师可以提醒家长，孩子放学可以有意识的播放一些经典的儿童歌曲，为孩子创建一个良好的家庭音乐环境，即使孩子不留意歌曲的播放，但对提高音乐修养也是有利的，一个美好的视觉环境对声乐教学也是重要的。例如：学习《春天在哪里》时，老师可以播放一段春天的场景，既有花草树木，又有鸟语花香，让学生容易想出春天的情形，易于为本课做铺垫。

总而言之，声乐学习需要长期、而不断深化的过程。小学声乐作为小学教学中一个重要的组成部分，在小学音乐教学中具有基础性作用，在整个教学中起着重要的作用，是其他学科无法取代的科目。它不仅能提高小学生的音乐素质，对培养声乐思想品质有重要意义。所以教师要不断改进教学方法，提高自身素质，在研究新形势的基础上进行教学，为声乐学习发展创造美好明天。

参考文献

［1］薛干.小学高年级声乐课堂教学策略研究.音乐教育.2013年8月.

［2］臧欢.儿童声乐学习中的心理因素及其运用.漳州师范学院学报（自然科学版）.2008年第3期.

［3］张石荟雯.声乐教学过程的学习策略分析.大庆师范学院艺术学院.2011年第9期.