新课程背景下的中小学声乐教学初探

2016-02-02王鹤

北方音乐 2016年6期

关键词：声乐教学中小学新课程

王鹤

（沈阳师范大学，辽宁沈阳 110000）

新课程背景下的中小学声乐教学初探

王鹤

（沈阳师范大学，辽宁沈阳 110000）

【摘要】声乐教学是中小学音乐教学的主要内容之一，是提高学生艺术特质、培养学生良好表演能力的主要途径。中小学声乐教育的特点是培养学生的声乐情趣，如何培养中小学生对声乐的审美能力、感受能力、表现能力和创造能力，同时在声乐教育中陶冶情操，是中小学声乐教育追求的主要目标。中小学音乐教师应该紧扣《音乐课程标准》，不断更新自身的教育观念与知识结构，与国家声乐教育事业同步发展。

【关键词】新课程；中小学；声乐教学

一、中小学声乐教育的意义

在越来越重视素质教育的今天，中小学教育加重了艺术教育的比例，使音乐教学成为中小学的必修课程，而声乐在中小学音乐课堂中成为了艺术教育的主要内容。声乐可以洗涤人的心灵，净化和升华人的智慧，对于人的感染和熏陶是积极的，它将长期作用于人，使人终身受益。声乐教育作为音乐教育的主干在中小学生的成长中起到的作用是不可替代的。

二、中小学声乐教学应注意的几个问题

笔者认为，在对处于中小学阶段的孩子们进行声乐方面的教学，由于孩子们的声乐协调性不很好，而且在声音和听觉上的不成熟，所以其教学有一定的难度。但是通过一些手段策略，对孩子们的本身条件进行更深层次的认识研究，使其拥有更加多的歌唱方式，加强身体条件和音乐指导之间的配合意识。

（一）注重学生共性与个性的发展

由于声带、音色、嗓音、气息在处于长身体的小学生阶段并不稳定，所以在新课程背景下教学音乐的学生时一定要注意其身体的条件，针对那些身体健康、有较好较稳定的音准、音色漂亮的学生进行技巧上的教学；针对那些身体条件不好，音准差、音色不好的学生要进行基础的训练。其中音准则为最重要。挑选的方法可以选取经典的歌曲，采用清唱的方式，不放伴奏，通过对其每个段节的分析来评析成员的条件。

（二）培养学生的团队交流意识

团队交流学习，无论是音乐形式还是其它形式，实现起来对于中小学生来说都很困难。中小学生自身的好动，思想的极其发散导致其团队沟通学习能力不足，这是中小学阶段年龄和心理的原因。在个体之间也有着较大的差异，有些学生喜欢欢快的音乐，有些学生喜欢形象美的节奏。他们之间对不同音乐风格的节奏感受不同，那么团队之间的交流学习便不会协调。教学要重视这方面，要对学生们的交流意识进行培养。学生在听歌的同时，教师要将歌曲的背景意义、旋律节奏讲给学生，对歌曲全面剖析。把每一个音符在整首歌曲的作用分析给学生，使他们能从内心里欣赏同一首歌，心在一起便能演唱好同一曲目。音乐是多声部的形式，是每个音符与情感的复杂组合。只有培养出队员之间的交流意识，每个学生之间都要相互学习谈论，才能实现在新课程背景下中小学音乐教育该有的效果，使音乐教育做起来更有效率。

（三）采用有效、科学的教学方法

虽然学生们有个体差异及自身素质上的不同，但是通过一系列的实践训练，能够完善音乐教学系统。中小学生平时说话的状态与成年人不同，他们的声音往往处于高声区，这样就需要使他们的发生部位从高声区降到中声区，再拓展到低声区。在练习过程中，可以采取自然音阶的方法使学生记住固定的音高，为演唱中的音高变化打好基础，音准的标准可以由现场的钢琴来判定。音色的统一也是实践训练中的重要目标，发声方式影响音色，在训练过程中要使用统一的科学的手段对中小学的音乐进行指导。训练过程中的学生的声音音量也是不能忽视的，教学中应当运用轻唱技术在音准稳定的前提下，把握好演唱过程中歌唱的气息挥发力度。要理解一首歌的强弱不同，使学生们的发声力度归一化，让歌唱的表现力趋于强化。