研讨课教学方法在民法学教学中的运用

靳英桃

河南检察职业学院，河南　郑州　451191



研讨课教学方法在民法学教学中的运用

靳英桃

河南检察职业学院，河南郑州451191

摘要：民法学是法学专业核心课程，传统的讲授法对于民法理论知识体系的形成很有必要，但也凸显出一些弊端，适当引入研讨课教学方法对于民法精神的理解和掌握有着非常重要的意义。笔者结合近六年的研讨课教学方法在民法学中的教学实践，提出研讨课堂上需要注意的问题，并提出了解决方法，以期研讨课在民法课堂上得到更广泛的运用。

关键词：研讨课；教学方法；民法学

一、研讨课教学方法概述

研讨课(Seminar)是由苏格拉底创立的助产式教学方法和中国古代书院传统式教学方法的现代变形模式。这种教学模式以解决问题为中心，由教师指导并遴选研讨专题，然后由学生选择自己感兴趣的题目，研究、探索，撰写报告，提出解决问题的办法，交由课堂进行讨论，最后由教师进行点评总结，使学生掌握知识和技能。因此，有助于培养学生的学术分析能力，激发学生的学习热情和主动性。

我国的民法教学大都仍然以教师课堂讲授为主，这种讲授方法对于初入大学的大一新生来说确实比较适合，尤其是对于作为专业课的民法来说，系统的学习理论知识体系是很有必要的，但是单纯的使用这种教学方法也存在着明显的弊端，比如单纯的讲授可能导致学生缺乏兴趣，提不起学习劲头，难以很好的理解和掌握博大精深的民法精神。而研讨课教学的价值在于，通过老师和学生之间的直接交流与对话，可以开阔思路，激发想象力，尤其是参加研讨课的学生有机会接触到自己感兴趣领域里的前沿理论，为学生提供了必要的学术学习环境，加强对学生本学科的基本知识和能力的培养。同时，研讨课建构了一种教与学互动的教学模式，教师指出研究方向，学生主动搜集资料，在课堂上进行展示，学生与学生之间、学生与教师之间讨论，形成师生互动，因此，在我们的民法学教学中，有必要在课堂讲授的基础上，引入研讨课的教学模式。以此为出发点，笔者将结合近几年的民法学教学经历，围绕研讨课教学方法谈谈本人的一点拙见。

二、研讨课教学方法在民法学教学中的运用

笔者在2010年-2016年的民法总论教学中，对于部分专科生和本科生在课堂讲授基础理论的基础上，选取部分典型专题采取了讨论课教学的形式，具体实施步骤为：1、在讲授基础理论的基础上，拟定所要讨论的典型专题，比如民法总论部分的普通合伙和无权代理等。在确定研讨主题后，在此专题下选出几个相互独立又具有内在的联系的专题，供学生选择。2、在自愿的前提下，每个学生选出自己感兴趣的专题。告知学生研讨课教学的方法和步骤，给学生一周的准备时间，由学生课下准备资料，特别向学生介绍书面论文的格式。3、一周后，由学生按照选题逐次进行讨论。教师主持课堂，由选定题目的学生做主题发言，介绍自己的研究内容和主要观点，而其他学生可以随时提问，双方对有关争议问题进行讨论。4、讨论结束后，由教师进行点评和总结，针对学生讲述和讨论过程中的一些代表性观点进行重点评述，介绍民法最新理论或解释，提出自己的看法。5、全部讨论结束，做主题发言的学生针对自己的发言和其他同学的疑问以及老师的点评总结成文，教师对论文的学术规范和格式提出明确要求。最后，教师根据学生课堂讨论的整体情况评价打分，作为学生的平时成绩。

在民法学教学过程中，这种研讨课教学模式能够比较好的调动学生的课堂积极性和参与度，通过发言以及讨论，师生共同将有关问题的研究推向一定的深度，这不仅活跃了课堂气氛，提高了学生学习民法的积极性，收到了良好的课堂效果，而且也能让学生对某一专题有更加深刻的理解和掌握，培养学生的法律思维。但同时，也暴露出一些问题：1、学生论文写作不够规范，文献检索能力有待提高，比如对于撰写论文缺乏规划，不知道怎样撰写文献综述，对于摘要和导论等的写作也不够规范等；2、主讲人分不清什么是“讲”和“读”，不知如何取舍内容，分不清楚重点，存在单纯念讲稿或PPT的情况，没有学会用自己的语言描述问题。3、讨论的参与度不够，在课堂讨论中，有的学生显得特别积极，思维敏捷，善于讨论，主动发言和提问，把讨论推向高潮，而有的学生或许因为准备不充分，或许因为性格胆小内向，担心说错话，在课堂上很少发言，甚至基本不参与讨论。这些问题可以在研讨教学过程中，从专题报告和研讨互动两方面入手，对学生进行有针对性的培养和训练，以便更好的实施研讨课教学方法，提高课堂效率。

三、运用研讨课教学方法需要注意的问题

针对研讨课教学实践中凸现出来的问题，笔者认

为，在今后的民法学研讨课教学中，需要注意以下问题：

(一)专题报告需注意的问题

研讨课教学需要学生预先准备专题报告，要注意的问题有：一是专题报告的选题，通常是教师根据教学目标和教学内容，确定要讨论的专题或者选取有社会影响力的热点话题，引导学生根据自身兴趣拟定选题。然后鼓励学生有目的的去浏览相关文献网站获取充足的资料；二是做好文献检索工作，通过中国知网、万方数据库等搜集相关论文，锻炼学生收集、整理资料的能力；三是比较分析工作，将所搜集的资料进行整合，选择研究重点，结合教材，形成自己的观点；四是完成主题报告，可以是论文，也可以是PPT，鼓励学生适时与教师进行沟通，结合专题内容进行修改。教师对学生的论文写作格式进行必要的指导。在研讨课论文写作过程中，应对学生的论文结构进行规范指导，对论文的格式和内容进行明确要求，同时强调学术规范，比如规范使用注释等，以培养学生良好的学术习惯。

(二)研讨互动应注意的问题

在研讨课堂，可能会存在学生在做主题发言时单纯念讲稿，或者对着PPT念的情况，或者也可能会存在学生发言时分不清楚重点，主次不分，导致发言平淡无味，课堂气氛沉闷，令人昏昏欲睡。面对这种情况，引导学生做好以下工作：首先，让做主题发言的学生明确发言重点，重在通过对教材知识的理解，结合所搜集到的资料，用自己的语言提出观点，通过论据加以证明；其次，发言要做到有理有据，详略得当，这就要求讲稿或PPT制作要主题明确，重点突出，严禁对教材进行简单罗列或原文照搬；再次，适当引用案例，提出问题，提起听众的兴趣；最后教师应提前对主讲人提出发言时间的要求，以便主讲人在规定的时间内理顺思路，语速保持适中。

研讨课教学重在研究讨论。在民法研讨课教学过程中要注意提高学生的积极性和参与度，不仅重视研讨的广度，还要重视研讨的深度，鼓励学生从多角度对同一个民法问题进行讨论，比如在研讨合伙企业的特殊普通合伙形式时，就有学生提出既然特殊普通合伙的企业为什么不索性采取公司的形式呢？针对这个问题，学生就可以采取发散性思维，思考制度背后更深层次的原因。教师在主持研讨课时，要给予学生平等的参与机会，尽量调动每一位学生的积极性。在研讨过程中，有的学生能够积极提问，主动发言，有时还会出现激烈的争论，将研讨推向一定的深度。但也有一部分学生或者因为准备不足，或者担心说错话，而不敢发言。针对这种情形，我们可以采取以下引导措施：(1)树立正确的学术态度，辨析才能明理，学有所长；(2)创造气氛活跃的课堂教学环境，教师积极引导，主动发问，鼓励学生发言和讨论，适时明确讨论重点；(3)将讨论过程和结果纳入期末考试评价体系，对于发言积极、讨论充分的学生，可以提高平时成绩。最后，教师可以对学生的代表性的观点进行点评和总结，介绍民法学界相关的前沿理论，然后提出自己的观点。

四、结语

民法学课程是法学专业核心课程，重在培养学生对民法精神的理解和掌握。研讨课教学方法在民法课堂的运用，可以有效的改变传统教学方法的单一性，提高学生的课堂效率，锻炼学生的科研写作和语言表达能力，加强学生对某一典型专题进行深入的研究和理解，丰富我国民法学的教学方法。笔者通过自身的教学实践，总结了该方法在民法教学过程中的运用和应注意的问题。在今后的教学实践中，期望该教学方法能够更加成熟，为我国民法学教学注入更大的活力。

[参考文献]

[1]王葆莳，刘卫峰.“研讨课”教学方法在民法教学中的运用[J].长沙师范学院学报，2012，2，28(2).

[2]罗文正.法学专业民法教学中研讨课教学方法的运用[J].新校园，2015(8).

中图分类号：D913-4

文献标识码：A

文章编号：2095-4379-(2016)24-0223-02

作者简介：靳英桃，女，河南开封人，河南检察职业学院，讲师，研究方向：民法学。