高中信息技术教学的反思

娄磊

【摘要】 21世纪是信息技术时代，信息化成为当今社会发展的主流，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。生活中到处都有信息技术的应用，作为教师，不仅仅是要教给学生知识，还应该教会学生学会科学的学习，实践方法，这才是我们要追求的信息技术教学价值。

【关键词】 信息技术 教学手段 效率

【中图分类号】 G633.67 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）12-091-010

21世纪是信息技术时代，信息化成为当今社会发展的主流，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。生活中到处都有信息技术的应用，如何上好信息技术教育课，激发学生使用计算机的兴趣、让学生主动地学习、有兴趣地学习、使学生接受多方面的教育，知识、技能等方面得到全面提高，实现信息技术教学价值。作为一名高中信息技术教师，通过多年的教学实践进行了反思，我认为高中信息技术教学应该从以下三个方面做起：

一、确定教学目标

高中信息技术的教学目标主要是培养学生的信息加工和处理的能力，分析问题和解决问题的能力以及创新的意识和能力。信息技术学科和其它学科如数学、英语、美术的关系绝对是密不可分的。将信息技术以工具的形式实际地融入到学科课程的整体和课程教学体系各要素中，将教学理论、方法、技能与教学媒体有机结合为一个整体，保持协调一致，发挥系统的整体优势以产生聚集效应。使信息技术真正转化为教师的教学工具，学生的认知工具，重要的教材形态，主要的教学媒体。在计算机课中，老师同样应该渗透其它学科的教育，帮助学生提高各方面能力。另外，情感教育在各个学科中也是不可缺少的，在计算机学科中也不例外。比如渗透爱国主义教育，如果我们的信息技术课上教师多讲讲我们的软件开发技术水平，多讲讲为什么我们要去买iphone4s，而不是国产的价廉物美的国产手机，学生投入更多的理性去思考必然会激发更强烈的爱国和忧国心理，也会在这样的思想认识上去找到学习的动力和兴趣点。教师要根据计算机学科的自身特点，逐步加强学生的合作意识，培养他们的探索精神。

二、激发学生兴趣

兴趣是最好的老师，学生在学习过程中，只有产生了浓厚的兴趣，他才会积极、主动地去完成学习任务，信息技术课尤为如此。因此，要特别注意调动学生的积极性，真正达到寓教于乐的目的。在教育教学中，和谐的师生关系对于激发学生的潜能、使学生形成积极向上的人生态势与情感体验具有巨大的积极作用，能为学生的全面发展和健康成长创造有利条件，反之，则会对学生产生极大的消极影响。因此，我们必须建立和谐的师生关系，“吸引”学生们快乐自主地接受学习，良好师生关系的确立为教学实施奠定了良好的基础。

教师要给学生做的时间，提高他们的实践能力。信息技术教学并不排除必要概念和原理的学习，如信息、信息特征、信息技术、分辨率、采样率等概念，因特网工作原理、数模转换原理等，但更多的信息能力、信息素养需要通过大量的上机实践来培养。由于国情所限，学生目前还不可能通过课后作业来巩固课堂所学，这就需要把课上学习和课后巩固均放在课堂上来统筹设计，因此，教师要充分调动学生的自主性，培养他们的自学能力，把教学内容写在网页或文档中，课堂上只讲重点，突破难点，符合学生心智水平的内容让学生自己去阅读、查阅，如一些范例、操作说明、技术支持等。

课堂实践环节是培养学生创意意识和创新能力、激发学生兴趣的最好时机，教师一定要抓住这个环节，精心设计实践内容，让学生充分发挥自己的想象，使用所学内容做自己感兴趣、熟悉的事，实现自己想实现的愿望。如设计个人名片、呈现丰富多彩的暑假生活、撰写“我有一个梦”等都是充满创意、可以充分发挥学生想象力的实践内容。这种具有一定深度和广度的实践内容才能让学生深入理解并掌握课堂教学内容，才能让学生在信息技术的“深水池”里学游泳。

三、教学手段多样

信息技术学科是其它各种学科的辅助工具，因此，教师应为学生创设良好的信息技术实践氛围，通过创设活动场景、多媒体课件等教学手段使学生置身于信息技术实践的氛围中。再如，我在讲解《无所不在的信息》时，采用多媒体课件辅助教学，引导学生学习了信息及其特征等相关知识，期间利用野外生存训练来引出信息的重要性，然后展示了生活中的信息从而引出信息的概念，接着用“啤酒和尿布”等生动有趣的故事引出信息的特征等，最后用互动练习让学生竞赛，整堂课虽然是传统教学方法为主，但是效果并不错。

所以，我们既要接受新的教学方法，也不要完全抛弃传统方法，应立足教学实际，合理、综合运用各种教学方法，这样才会事半功倍。

四、采取灵活多样的教学评价方式

信息技术教育重在培养学生的信息实践能力和应用能力，一般不宜采用传统的考试方式来评价学生对知识掌握程度高低。在教学中，应根据所学内容不同，采取不同的评价方式来考察学生的学习情况。一般采用学生自评、他评和师评的方式来评价学生的作品。在教Powerpoint、Front Page2000等软件的使用时，教师采取了“学生作品展示、开放式评价”的方式：当学生完成作品时，要求部分学生向全班展示他的作品，并讲述制作该作品的意图、过程、采用的方法等，让其他学生给予评价。教师还要注意评价时机的把握，尤其是课堂内的评价，在修正教学偏差或失误、促进学生的审美能力、引导学生最优化操作有积极作用。这个环节一般是在课程中途出现一次、结尾一次。中途的一次一般是对新课内容学习的第一次学习效果评估和反馈，是一次教学修正。结尾的一次一般作为总结性的评价，评价范围要广一点。

总之，在信息技术教学中，我们只有不断地努力探索，不断地反思、改进我们的教学行为，才会使我们的信息技术课堂充满生机和活力，才能有助于培养学生的创新实践精神，提高信息能力。