试析初二科学学科探究式教学实验

王小芳

【摘要】 当前探究式教学实验已被运用到初中科学学科的教学实践里。然而，目前应用探究式教学模式中的问题依旧存在。笔者将结合自身的教学实践经验，对在初二科学学科课堂上实行探究式教学实验的策略进行研究。

【关键词】 初二科学学科 探究式教学实验 实施策略

【中图分类号】 G632.4 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）12-088-010

探究式教学实验是在知识经济发展的大环境下所诞生的一种新型教学模式，将它应用到初二科学学科当中，对于学生的生产实践技术水平、科学探究能力都有极大的促进作用。对于当前初二的学生而言，他们的情感认知和心理发展都处于初始阶段，自主意识比较薄弱，因此教师应当在充分掌握教学知识的基础上，对学生进行各方面的指导，引领他们打开科学知识的神奇大门。本文将对于如何在初二科学学科课堂上实行探究式教学实验进行深入的讨论。

1.实施探究式教学模式应具备的条件

首先，要有明确的探究目标和正确的操作方式。科学探究的问题是由学生进行选择的，而每一个实验都应具备明确的探究目标，比如：“通过实验的实施能够使问题的解决达到何种地步？”、“通过实验能够取得什么样的学习效果”等等。缺少明确探究目标的实验就好比失去了方向的鸟儿，在精力和时间方面都会造成极大的浪费。另一方面，实验操作方法正确标准与否也会对实验结果与过程带来影响，甚至会影响实验的安全性。

其次，要求老师和学生之间要有充分的合作意识。因为小组学习形式是探究式的教学实验中常见的形式，不但需要教师以合作者的身份加入到学习活动中，还需要小组内的每位同学团结友好地进行合作。

最后，要求实验的评价体系达到科学合理。一个科学合理的评价体系能够将实验情况真实地反映出来并作出总结，对于提高实验效果有重要作用。

2.目前应用探究式教学模式中的问题

2.1探究对象把握不明确

当前许多教师没有明确把握探究的对象，有的教师只在需要对教材里所设计的科学原理进行解释时，才进行探究式教学实验。有的教师只在学生需要动手进行的实验课程上才将探究式教学实验这一模式加以运用。实际上，教师应当将探究性教学实验都应用到上述两种场景，才能够全面发挥其作用，确保获得良好的课堂效果。

2.2教师不能对课堂节奏进行合理掌握

在教学实践中，不少教师没有合理地掌握课堂节奏，将课堂时间更多地放在了教师单方向地对学生进行知识原理的介绍和讲解环节，没有注重情景的创设和问题提出的技巧，也没有给学生留下足够的充分的思考时间、讨论时间和实验时间，使得课堂教学效果不尽人意。

2.3对探究式教学理解不深入

探究式教学应当由教师负责组织实验和引导实验的工作，而实验的实施者和主角就应当由学生来担任，让学生在实验实践当中积极感受、经历和发现，从而获取科学知识，增长实验经验，提高实践能力。然而，不少教师没有对探究式教学这一理念进行深入理解，没有将实验主人的角色交还给学生，而自己充当起实验的操作者，使得教学模式又陷入了传统化的境地，使得教学效果大打折扣。

3.初中学科探究教学模式实施的策略

3.1创设情境、提出问题、科学猜想

教师应当创设出一个生动有趣的“问题情境”，营造出轻松诙谐的课堂氛围。教师应当包含充沛的情感，利用巧妙的想象力、丰富的语言、渊博的知识进行生动、富有吸引力的课堂导入讲解，将学生带进教师预设好的“问题情境”当中。借助情境，可以激发学生的求知欲望和好奇心，并将问题顺势提出，引导学生对问题进行大胆思考、各抒己见。最后教师应当将学生对课题的思考进行总结和升华，并提出合理的科学猜想，为接下来的实验实施环节的引出做铺垫。

3.2引导学生对方案进行实施

在科学课堂的探究式教学实验里，学生无疑是课堂的主角，因此对什么问题进行探究、探究主题是什么、探究的方案和步骤是什么等等的问题，都应当是学生来进行安排和讨论决定的。诚然，教师应当对这一点有充分的认识，应当注重将更多的“课堂戏份”还给学生，让他们自主地研究，自主地探讨。然而若这个“放权”过度了，则容易使课堂陷入无序的状态。因此教师应当及时指导学生确定探究主题和探究方案，帮助学生进行相关信息和资料的整理收集，引导他们对方案进行实施。例如，在进行“水蒸气的形成”这一实验探究时，教师应当在学生使用酒精灯时给予操作规范上的指导，告诉他们酒精灯的正确点燃和熄灭方法，加热和使用仪器时的正确流程和摆放规范等等；又如，在学生采用小组合作的形式进行问题探究时，容易出现合作不顺利不协调的状况，教师应当充当起引导者、协调者的角色，调解矛盾，确保学生有序地实施探讨方案。

3.3得出结论

在学生对探究方案完成实施以后，心中或许存在着许多疑问，又或许已经对科学结论胸有成竹，他们正等待老师对这些疑问和难题逐的解释，或者是等待老师揭开谜底，以对自己的设想一一验证。因此，此时教师应当及时地得出课堂结论，并将结论以及当中所涉及的科学原理逐一向学生进行详细讲述，使学生在恍然大悟中掌握科学知识和原理，在惊叹科学的无穷魅力的同时把握课堂教学内容。

3.4对应用进行反思

最后，教师应当对这一教学模式的应用进行及时、全面和深刻的反思。经验和教训总是在不断的总结和反思当中获取的，教学效果也是在反思当中不断提升的。对于学生实验操作失败等等的课堂上所出现的问题，都应当及时进行原因分析，及时采用应对措施，并在课后思考改进的策略，总结相关的经验教训。

结语

教师应当要想方设法创设出能够调动学生兴趣的、符合探究实验气氛的课堂情景，合理地提出问题，科学地进行猜想，并引导学生实施探究式实验。教师还应当及时总结课堂结论，并对教学模式的应用进行反思。这样才能够让学生在科学知识的海洋里获得训练和熏陶，帮助他们把形象思维转变为抽象思维，牢固地掌握教学知识，并一生受用。

[ 参 考 文 献 ]

[1]李洁垚.初二科学学科探究式教学实验研究[J].时代教育，2012，（10）.