基于学生创新能力培养的电子商务专业实践教学模式研究

林雯 蒙启成

【摘 要】分析构建电子商务专业实践教学模式的必要性及意义，阐述电子商务专业实践教学存在的主要问题，提出构建基于学生创新能力培养的电子商务专业实践教学模式。

【关键词】电子商务专业  创新能力 实践教学模式

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）12C-0183-02

电子商务行业的高速发展，不仅要求高职院校培养出高技能型电子商务人才，也要求高职院校培养出具有创新能力的电子商务人才。实践教学是把专业理论知识转化为实践操作技能的重要环节，是培养具有创新能力的高技能型人才的主要途径，是提高高职院校办学质量的核心，也是高职院校实践教学模式改革的重点和难点。本文探讨构建基于学生创新能力培养的电子商务专业实践教学模式，以有效地提升电子商务专业毕业生的创新实践能力，促进高职院校教育教学水平提高。

一、构建电子商务专业实践教学模式的必要性

（一）国家政策层面的要求。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出，着力培养信念执着、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才。《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》明确指出，强化实践育人环节。《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》强调，有效开展实践性教学，强化教育教学实践性和职业性。

（二）社会层面的要求。《商务部办公厅关于印发〈2015年电子商务工作要点〉的通知》提出，落实“互联网+”行动计划，发挥电子商务市场。随着全球电子商务行业的高速前进和中国电子商务行业的蓬勃发展，电子商务行业正成为拉动国民经济增长的重要推动力，社会对电子商务专业毕业生需求量越来越大。但是，现实社会中出现电子商务专业人才紧缺、企业高薪难招人才和高职院校电子商务专业毕业生就业率不高的矛盾。造成人才需求高和毕业生就业率低两者之间矛盾的原因在于高职院校在电子商务实践技能培养环节方面出现严重偏离，电子商务专业人才培养与社会需求之间没有实现无缝对接，导致电子商务毕业生就业率不高现象。

（三）专业层面的要求。高职院校电子商务专业的培养目标是培养学生计算机和网络技术基础扎实，实践能力强，具有较强的学习能力、沟通交流能力、创新创业能力和商务经营管理能力，掌握网络营销与策划、电子商务实务、商务网站设计与管理等操作技能，能在电子商务有关机构、企事业单位从事电子商务营销、策划、设计、管理和维护等活动。

电子商务专业是一门实践性较强的专业，实践教学环节是整个专业教学的重点和难点，专业教学要以行业需求和实际工作岗位为主线开展，课程教学主要采用项目式或任务式教学，真正体现“教、学、做”一体化和学习情景与具体岗位工作任务融合一体，强化学生实践能力训练，教师的角色由传授者演变成组织设计者和指导者。

二、电子商务专业实践教学存在的主要问题

（一）专业定位不明确。电子商务的发展速度迅猛、日新月异，电子商务专业的核心是商务，但大多数高职院校电子商务专业定位过于广泛，有些偏向电子，没有较好地针对市场需求和社会发展需要培养适应岗位的高技能型人才，导致学生对电子商务专业知识的掌握不明确、不透彻，缺乏创新性，学生难以满足用人单位的要求，甚至有些高职院校把电子商务专业设在计算机系或者电子信息系，把学生定位于技术层面的培养，这样培养出来的学生与计算机专业的毕业生相比没有任何优势可言。

（二）课程结构不合理。电子商务专业的主要特点是实践性，要求学生具有较强的实践动手操作能力。部分高职院校在课程结构设计方面依旧沿袭传统的“基础课+专业课”模式，这种模式没有真正体现出专业的特点和职业教育的特色，课堂教学仍以理论讲授为主，实践教学内容严重不足或者实际效果不佳，枯燥无味的理论知识极大地降低了学生的求知欲，打击了学生的积极性，使学生难以了解和掌握专业知识。有些课程设置出现内容重复、课时安排不合理等现象。

（三）实践教学目标不明确、针对性不强。电子商务专业是集管理、营销、计算机等多学科应用一体的交叉学科，电子商务专业强调实操和应用，实践教学离不开网络平台，多数高职院校电子商务专业在实践教学内容和实践课时安排上出现不合理现象，导致实践教学出现缺乏明确性和针对性不强现象。有些课程先完成理论再进行实践操作，有些课程实践教学环节没有针对市场的需求进行教学设计，更有些课程实践教学流于形式，造成学生知识结构单一、操作能力和创新能力缺乏。

（四）实践教学师资力量薄弱。高职院校电子商务专业教师很多是从计算机、信息、管理、市场营销、经济学等相关专业转型而来，科班出身占有率低，这些教师对电子商务知识的理解和掌握不够深入和全面，往往处于学习过程中和摸索中，只能凭借自身的理解来教育和指导学生。加上很多教师是从高校毕业后就开展教学工作，缺乏企业真正实践锻炼经验，对电子商务知识的掌握还处于理论阶段，因此，教师在知识的传授过程中，出现校内实践教学与社会实践、实践教学内容与岗位工作实际情况相脱节的现象，严重延缓学生在工作岗位的发展过程。

三、基于学生创新能力培养的电子商务专业实践教学模式的构建

（一）明确人才培养目标，设置面向企业的课程体系。电子商务简而言之就是利用所有电子工具进行商务活动，电子商务的核心是商务，人才培养目标必须以市场需求为导向，以工作岗位技能为核心，以就业为中心，强化学生的专业技能和职业综合素质能力，培养符合市场需求的电子商务高技能型人才。

课程设置面向企业，贴近工作岗位实际，构建“职业素质课程+基础课程+主干课程+核心课程+实训课程+特色课程”的模块化课程体系。职业素质课程主要包括国家素质课程、公共选修课程、公共艺术课程和思政、人文、科技、身心等素质项目。基础课程主要包括经济、营销、管理、计算机等专业基础知识。主干课程主要包括图像、动画、网页、美工、网站建设与推广等专业知识。核心课程主要包括电子商务实务、网络营销与策划等专业核心知识。实训课程主要包括课程实训、学期实训和综合实训。特色课程以创业教育、淘宝实战、移动电商、商务竞赛为主，强调商务与技术的融合，以提升学生的创新和就业能力。

（二）多融合的课程实践教学。一是课程实践教学与就业岗位融合。根据电子商务专业的特点及专业职业岗位进行分类，分为主要就业岗位和次要就业岗位，不同的就业岗位进行细化，制定职业岗位的素质和能力要求。专业课程的实践教学对应具体的就业岗位，使学生在学习课程中能够感觉到上课如同在岗位上班。二是课程实践教学与职业资格考证融合。电子商务专业在校学生可以考取的专业职业资格证书有助理电子商务师和助理网络编辑师，等等。为了使学生能够顺利达到职业技能证书的要求，在课程的教学内容设置、考核要求、进度安排等方面尽可能与职业技能考证一致，以任务驱动为主线组织教学过程。三是课程实践教学与技能大赛融合。以赛促学，组织学生参加各类技能竞赛是提高专业技能和实践创新能力的重要手段。技能竞赛内容广泛，如全国电子商务竞赛内容包括电子商务基础知识及实操、电子支付、网络营销、电商物流配送、移动电子商务、网店装修、商品上架、网店推广、模拟客服、运行策划、团队协助等知识和技能，在课程的实践教学中课赛有机融合，提高学生的学习积极性和激发学生的学习热情。

（三）多平台的实践教学。一是认知实践教学平台。认知实践教学能够让学生初步了解专业知识结构、市场需求、职业岗位能力、职业素养。认知实践教学分为校内认知实践教学和校外认知实践教学，校内认知实践教学主要包括校内实训室参观、优秀毕业生讲座和企业专家讲座，校外认识实践教学主要包括企业调研、市场调研、企业参观、企业见习。二是创业平台。创业平台对电子商务学生未来的就业和进一步发展尤其重要，学校根据电子商务专业学生创业实训的需要，提供场地、启动资金、技术指导等软硬件资源，鼓励学生在校内开展生产性创业实训，义乌工商学院创业学院就是典型代表。学生可以通过网络以C2C模式开设网店，也可以以B2B模式搭建电子商务校企合作平台。在创业过程中，充分发挥学生的自主权，教师只是协助管理和技术指导，从而使学生体验网络营销、网页装修、商品上架、客服服务、网站设计与推广等真实实践创业知识和技能。三是工作室平台。为了提高电子商务学生的实践动手能力，培养学生的学习兴趣，学校根据市场需求，由专业教师利用专业特长成立不同的电子商务工作室，学生可以自愿报名参加，教师依托企业，承接企业电子商务项目引入工作室，由学生在教师的指导下参与完成项目，帮助学生真正实现学中做、做中学，区内这种模式以南宁职业技术学院、广西工商职业技术学院、广西经贸职业技术学院较为典型。

（四）建立优秀的电商实践教学团队。教师在电商实践教学过程中扮演着重要的角色和作用，优秀的电商实践教学团队对培养学生实践能力、创新能力、创业能力等方面起着至关重要的作用。高职院校要针对电子商务的发展现状和市场需求，不断更新师资结构，增加团队的实践教学能力和实战经验。一是采用传帮带方式加强团队教师的培养和指导，提升教师的实践教学水平。二是每年定期安排教师参加各类电子商务专业技能培训和到电商企业进行岗位实践锻炼，不断增强专业理论知识、实践技能知识和实践技能经验。三是强化校企合作，定期聘请经验丰富的电商成功人士、能工巧匠来校授课或者开设讲座，开拓教师的知识面和提升教师的专业实践技能。四是建立奖惩机制和考核机制，通过评选优质课程、优秀指导教师优秀电商项目等形式，调动教师的学习性和积极性。

[参考文献]

[1]林雯.校企合作模式下高职电子商务专业实践教学体系的构建[J].广西教育，2013（11）

[2]丁明华.“课岗证赛考”融合的高职电子商务实践教学体系研究[J].无锡商业职业技术学院学报，2014（8）

【基金项目】2014年度广西高等教育教学改革工程项目（2014JGA377）

【作者简介】林  雯（1977- ），男，江西南康人，硕士，广西工商职业技术学院继续教育部主任，副教授;蒙启成，男，广西工商职业技术学院党委副书记、纪委书记，讲师，政工师。

（责编 黎 原）