新课程标准下高中地理课堂教学的实施策略

邓诗勇

【摘要】 地理在高中课程中是一门重要的学科，是学生学习与了解国内外自然、人文知识的重要途径。在新课程标准背景下，传统的教学模式由于课堂枯燥无味、不重视学生自主性发挥等因素，已无法适应当前教学的要求。因此，如何在新课程标准下实施高中地理的有效教学，则成为广大高中地理教师面临的一大难题。本文主要对新课程标准下高中地理课堂有效教学的相关问题进行探讨。

【关键词】 高中地理 新课程标准 课堂教学策略

【中图分类号】 G633.55 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）12-007-010

地理学科的内容广泛、复杂，主要以研究自然地理、人文地理及经济地理知识为任务，是人们进一步认知自然、宇宙、社会、国家相关知识的途径。然而，在以往的教学中，由于过分依赖课本，主要以教师单方面传授知识为主，忽视了学生的主体性地位，课堂氛围沉寂、枯燥无味，加上地理学科的特点，学生极易产生厌学、偏科心理，整体教学效率较低。在新课程标准下，必须对地理课堂教学模式进行优化。

1.积极创设良好的课堂氛围，激发学生兴趣

兴趣是最好的老师，是人们认识或开展某种活动的最大动力，在高中地理教学中亦不例外。新课程标准也提出，地理教学应以学生实际为出发点，积极为学生创设自主学习的课堂氛围。在活跃、轻松的课堂环境中，学生感受到学习的乐趣，才会主动投入到课堂学习中。

比如，在学习人教版必修1第一章第三节的《地球运动》该节内容时，如果只是教师单纯地按照教材讲解，加上地理本身的逻辑思维较严密，学生很难理解书本的知识。因此，教师可采取这样的教学方式：课前先制作一些小道具，并在课堂上进行如下操作。先将一个圆环吊起，下面再吊三个大小不同且可进行上下、圆周运动的球体。然后，教师拉上窗帘，接着用手电筒照射各个球体，让学生对晨昏线的变化情况进行观察，体会昼夜更替的原理。另外，让学生观察每个球体的位移与变化，帮助学生更好地理解何为黄赤交角及太阳直射点的移动，体会四季产生的原理。通过道具展示的方式，学生被吸引进来，课堂氛围变得活跃，有利于活跃学生的思维，且使抽象的知识形象化，有利于加深学生对知识的理解与巩固。

2.强调学生的主体性地位

新课程标准指出，学生是课堂学习的主体，教师是引导者，教学中应充分发挥学生的主体性作用。在传统的教学中，教师是课堂的主导，学生只是被动地接受知识，学习非常被动，无法发挥学生自身的思维优势与学习能力。因此，地理教师应注意转变以往的教学理念和模式，强调学生的主体地位，让学生自主学习。

比如，在学习人教版必修2第三章《农业地域的形成与发展》该节内容时，教师可将课堂设计以下问题，并让学生自行思考、讨论：①农业包括哪些类型？②农业发展需要什么条件？③农业与自然因素的关系？④农业未来的发展方向？⑤我国农业发展水平与其它国家的相比如何？在经过一番讨论后，教师与学生一起分析得出的结果，并重点探讨学生难理解的知识点。采用这样的方式，学生进行了自主思考，而不是教师直接灌输知识，故对所学知识有了基本的理解。经过教师的点评与总结后，学生既能看到自己的成绩，体会到成功的喜悦，又能发现自己的知识盲点，从而在今后的学习中不断改进。

3.注重对课程资源的开发，实施有针对性的教学

教材是教师开展课堂教学活动的重要依据，与教学效果的好坏有着直接联系。在新课程标准下，若想更好地实现教学目标，积极开发新的教材资源，创新使用教材则变得尤为重要。在高中地理教材中，往往包含着大量的案例，而很多案例都有不同程度地涉及一些经济、社会文化、风土人情及自然等知识，且差异较深刻。学生由于缺乏阅历较有限，故在理解这些教材时会存在一定难度。针对这种情况，教师则应根据教学要求，并结合学生的实际，补充一些与教材相关的知识，如从学生熟知的社会现象、生活实例或自然现象入手，开发新的课程资源。

比如，在学习人教版必修2第五章《交通运输布局及其影响》该节的相关内容时，可以当地为例子，让学生结合自己了解的情况对教材的知识点进行理解。可设计如下问题，让学生带着问题思考：当地最繁华路段的交通方式如何？采用的是何种交通布局方式？当地汽车站、火车站位置处于何处，与交通方式的布局有无关系？交通运输布局发生变化时，与哪些因素有关？通过对这一系列问题的思考与分析，学生对不同交通运输方式有了基本了解，而且能够很好地理解不同交通运输方式的布局原因及利弊，还有利于培养学生举一反三、联想的能力。

4.注重理论和实际的结合

地理知识涉及内容多，包括自然、风俗习惯、社会、经济等方面，与人们的生活息息相关。若想提高学生的学习主动性与积极性，教师应注重理论知识和现实生活的联系，让学生明确学好地理知识的现实意义，从而产生学习的动力，将所学理论知识有效运用于现实生活中国。

比如，在学习人教版必修3第四章的《区域经济发展》该节内容时，教材以我国东北地区农业及珠江三角洲地区的工业发展为例，阐述了农业及工业发展的条件、优势及制约因素。然后，教师让学生课后自主探究，分析自己家乡农业及工业发展的现状、有利条件与制约因素、未来发展趋势等问题。通过这样的方式，学生不但实现了理论和实际的结合，而且有利于培养与提高自身的自主学习能力。

5.小结

在新课程标准下，教师只有转变传统的教学理念与教学模式，才能充分激发学生的学习兴趣，并有利于提高学生的学习主动性、积极性，提高教学效率，更好地实现教学目标。