打造高效高中语文课堂的途径

吕进式

摘 要：课堂是高中语文教学的主阵地，教师把语文课堂的主动权还给学生，培养学生的自主意识。教师针对写作内容进行情境创设，引导学生体验生活，培养学生自主探究的能力和自主写作能力。从发挥学生的主体地位，用多媒体打造高中语文精彩课堂，使用游戏活动活跃课堂气氛三个方面探讨打造高效高中语文课堂的途径。

关键词：高中语文；主体性；游戏

课堂是高中语文教学的主阵地，教师把语文课堂的主动权还给学生，培养学生的自主意识，让学生自主感受欣赏文本的魅力，启发学生多向思维，开拓学生思路，使学生学会多层次、多角度思考问题，培养学生的创新意识，打造高效语文课堂，提高学生的文学素养。

一、发挥学生的主体地位

《普通高中语文课程标准》对师生关系提出了新的要求，教师不再是课堂主宰，而是学生学习的引导者，师生平等，尊重学生的不同见解，优化语文课堂教学，激发学生的潜能，为学生创设更广阔的成长空间，促进学生的个性发展，以学生为主体，增强高中生主动学习的能力。自主学习要求学生有一定的自制力，教师是学生学习的组织者和引导者，指导学生合理安排时间，搜集整理各种学习资源，让学生学会学习，培养学生的情感表达能力、语言能力和思维想象能力，提高学生的创造力。例如，在作文教学中，使学生自由地表达自己的见解，把自主学习贯穿于作文教学的全过程。高中语文作文应选择适应学生心理及性格因素的内容，将写作当作学生的精神家园，在自主写作中展现自我，表达自己的情感，教师要善于营造有利于写作的心理环境，布置的作文题目要有开放性，留给学生更大的素材选择空间，调动学生的写作热情，这样有利于学生自主选择给自己的心灵带来撼动的素材，将写作升华成人生感悟，用心去写，用真情实感打动读者，例如，有个命题作文：结合自己的生活实际，以“人生斑马线”为题作文。以“人生”命题范围很大，像开放式作文，题目要求结合自己的生活实际，让学生从生活实际出发，便于学生拓展自己的思维，从生活中的点滴小事着手，挖掘人生哲理，关注人生情感体验，学生可以从生活中选取有意义的事物，自主想象，自主发挥，写作的过程中，指导学生把握好情感分寸，教师针对写作内容进行情境创设，引导学生体验生活，培养学生的自主探究能力和自主写作能力。教师鼓励学生进行个性化写作，充分发挥个性优点，写出个性化的作文，发挥学生的自主性，挖掘学生的潜能，激发学生的创新精神，使学生热爱写作，为以后的学习生活打下坚实的基础。

二、用多媒体打造高中语文精彩课堂

用多媒体技术把教学内容以生动形象的声音和图画展示出来，激发学生的好奇心和求知欲，使学生在愉快的氛围中学习。具体直观的事物能唤起人们的遐想，激发学生的想象力，良好的课堂导入设计能有效激发学生的学习兴趣，营造良好的课堂教学氛围，使学生积极投入到课堂教学中。例如，《孔雀东南飞》的教学，教师利用多媒体为学生播放《梁祝》音乐，爱情是文学的永恒主题，《蒹葭》中的伊人对爱情苦苦寻觅，《梁祝》中梁山伯与祝英台对爱情的执着痴狂，都让人感动，让我们一起走进焦仲卿和刘兰芝凄美的爱情世界。学生跟随着教师的导语进入《孔雀东南飞》的学习，为构建高效课堂奠定了基础。

通过优美缠绵的音乐，加深了学生对文本的理解，收到了良好的教学效果。多媒体教学将画面由静变动，大小快慢可以自由转换，学生在接受大量的教学信息的同时，获得真实的感受，注意力更集中，更便于突破重难点。语言文字作为抽象的符号，反映大千世界时，会受到许多限制，而生活经验并不丰富的学生，理解富有生活哲理的语言较为困难，多媒体课件把课文中抽象的内容具体、形象、生动地展示给学生，帮助学生发现、思考和解决问题，进而突出重点，突破难点。教师无需花费过多的语言，借助多媒体技术，使不易理解的内容直观化、动态化地展现在学生面前，化理性为感性，化抽象为具体，化静态为动态，恰到好处地解决了课文的重难点。

三、使用游戏活动活跃课堂气氛

游戏活动用肢体语言诠释文本，用形象描摹抽象，用有声替代无声，把苍白的文字变成精彩的场景，激趣生情。高中语文教师要善于培养学生的学习兴趣，放手让学生自由表达，采用多种方式调动全员参与的积极性。高中学生表现欲强烈，特别是游戏，是他们最喜闻乐见的活动，通过游戏活动，促进观察、表达、肢体活动等多种能力的发展。教师让学生扮演课文中的角色，使课堂活起来，学生动起来，担当角色，直接参与活动，通过模仿扮演角色，加深学生对语段的理解，例如，《廉颇蔺相如列传》一课的教学，教师让学生在整体感知课文的基础上，扮演廉颇和蔺相如，通过对话，了解“将”和“相”不同的性格特点，使阅读变成一种愉悦的精神享受，大大激发了学生的阅读积极性。活灵活现的表演，使课堂活起来，学生动起来，促使学生积极参与课堂教学，再现课文情境，发挥学生的创造性，加深对课文的理解，提高学生的创新思维能力。角色扮演展现着学生的思维和情感，让学生扮演特定的角色，使语文教学更贴近学生生活，学生通过活动，担当角色，既有新鲜感，又可以体验人物情感，教材静止的符号变得那样生动可感，学生更容易理解。学生在参与中领悟，在扮演中体验，增强思想感悟，活跃课堂气氛。

总之，语文教学传承优秀传统文化，体现其人文性，高中语文教学是教师将语言文化传授给学生的过程，构建高中语文高效课堂要遵循个性化原则，发挥学生的主体作用，注重师生互动，依据学生的身心发展特点，营造和谐的语文课堂氛围，注重学生的个性化发展，调动学生学习的积极性，培养学生的自主探究精神，调动学生的多种感官，使课堂变得生动形象，发展了学生的抽象思维能力，培养了空间想象能力。

参考文献：

邓璞.浅谈如何构建高中语文高效课堂[J].现代教育研究，2012（03）.

编辑 李建军