新课改下的初中化学课堂教学刍议

占彦生

摘 要：新课改下，学生成了课堂的主体，教师是引导者、组织者、促进者，那么，初中化学课堂上教师该如何应对这些变化呢？结合教学实际，做出了思考。

关键词：新课改；初中化学；课堂教学

近几年，课改之火在教育领域熊熊燃烧，课堂教学精彩纷呈。我县也积极投身其中，成功召开了二十多次课改现场会。不论是最初引入的杜郎口模式、宁达模式，还是近期的孟照彬EEPO、思维导图、导学案教学，其目的都是让课堂保持旺盛的生命力和活力。那么，新课改下的初中化学课堂有哪些变化，我们又该如何应对呢？本文结合教学实际，做出了如下思考。

一、新课改下的初中化学课堂变化

1.初中化学课堂师生关系的变化

传统的初中化学教学方式中教师是教育的主体，处于绝对的权威地位；学生是教育的客体，是教师教学的对象，教师与学生处于相对对立的状态。而新课程提倡以人为本，关注学生的全面发展，学生是学习的主体，一切为了学生，一切以学生为中心。教师由“课堂主导者”变成了“课堂合作者”。由“教学中心者”变成了“学习的组织者”，由“知识传授者”变成了“学习的促进者”。教师与学生之间要建立平等、信任、和谐的师生关系。

2.初中化学课堂上师生位置的变化

传统的初中化学课堂，教师端居于讲台，以显示其威严。而学生则坐在自己的座位上，认真聆听、记录。而现在的课堂，以学生为主体，学生之间可以相互提问，学生也可以充当教师轮换讲课。学生既可以在讲台上陈述自己的见解，也可以站在座位上或是坐下来，甚至可以蹲在地上思考、靠着墙计算、趴在课桌上听。教师则既可以发问引导，也可以当作学生，参与到学生的讨论中，有其固定的位置。这样的课堂杂而不乱，热闹而实用。

3.初中化学课堂上学习方式的变化

教师根据教学目标给各个学习小组至少分配一个主要问题，各小组讨论得出结果后由小组代表主讲解答方法，其他小组成员可做补充。这种通过学生间互助合作，讨论解决问题的学习方式可以极大地调动学生的学习积极性和主动性。

二、新课改下初中化学教学措施

1.转变思想观念，更新教学思想

教师要把自己切实放到引导者、组织者、促进者的位置上，不要越俎代庖，控制整个课堂，而应该拉近与学生的距离，参与学生的学习活动，与学生开展交流、合作；做学生的学习伙伴和朋友，倾听他们的心理诉求，了解他们的个性、思想；对学生的进步要给予及时鼓励和肯定，对于学生的不足要及时提醒并进行耐心引导和帮助。同时，为学生构建一个自主、合作、探究的学习平台，营造宽松、和谐的课堂氛围，让学生在课堂上敢于表达自己的观点，敢于质疑、创新。此外，教师作为课堂教学的促进者，就要更新教学思想，激发并保持学生浓厚的学习兴趣。在开学初，我们不要仅仅拘泥于课本或教参，可以采用现代化的教学手段，可以看录像“走向化学世界”“漫游化学世界”，也可以利用幻灯片或搜集化学家的小故事等来引入对化学的学习，让学生感受到化学的奇妙。激发学生的兴趣较为容易，让学生持续拥有浓厚的学习兴趣就难了。尤其是学到抽象难懂的化学用语和化学基本概念、元素周期表、化学方程式等时，学生很容易丧失对化学的兴趣。那么，我们就要根据不同教学内容和学生状态，转变思想观念，不能一讲到底，或是以练习打“天下”！

2.转变学习方式，充分信任学生，加强合作探究

新课改的课堂教学理念强调，课堂教学不仅仅是知识的传授，更重要的是学习方式的改变，要让学生由被动学变为主动学，让听老师讲变为探究性、参与性、体验性和实践性学习。我们要充分信任学生，努力引导学生自主创新，主动构建自己的知识体系。如，在学习了《溶液的形成》后，我设计了这样的练习：小英在做饭时发现影响食盐在水中溶解速率的因素有很多种：（1）同学们能想到的可能影响食盐在水中溶解速率的因素有哪些，请写出其中两项，并预测此因素是如何对食盐的溶解速率产生影响的：因素1

你的预测 ；因素2 ，你的预测 。（2）从你所列因素中选出一个，通过实验验证你的预测。你设计的实验方案是 ？这样的问题交给学生合作探究，各自推测因素，并设计各自的方案，然后进行交流，学生的主动性被调动起来，学习效率才会提高。此外，化学教学中，我们常常会用实验来得出相关结论。学生看到老师做实验都想着哪天自己能亲自尝试一下，但是他们有时又不会正确使用仪器，不

知该从何处下手，总是想着如果老师能先演示一次而后再照着去做。遇到这样的情况，我通常会给学生先讲解一下做这个实验的原理、思路、方法以及在操作过程中学生应该注意的一些事项以及需要深入思考的一些问题等。各小组可以再根据老师的讲解进行交流讨论，然后再动手进行实验。整个学习过程中，教师只负责组织指导，具体由学生操作尝试，使学生真正成为学习的主体。

3.转变评价方式，多角度全面评价学生状况

改变传统的以分数论高下的单一评价方式，要以发展的眼光来看学生的成长，建立动态评价档案。要看学生在课堂上的参与度，是在被动的接受，还是已经在主动的探究；单纯的记录课堂内容，还是开始有了独立的思考。要注重学习的过程，对于学习的结果要以对比性的眼光来看待，只要学生处在进步的过程，都应该给予高度的肯定和鼓励，激发他们的学习热情，增强他们的自信心。而不能仅凭某一次的考试成绩，就给学生贴上“好”与“不好”的标签。

参考文献：

张树强.初中化学课堂教学模式初探[J].现代营销：学苑版，2011（10）.

编辑 薄跃华