如何利用初中语文教材进行写作训练的探究

薛松青

摘 要：在教学改革的不断创新下，初中语文写作教学近年来备受关注。虽然针对教材重点、难点，教师采取不同的方法进行教学，并结合语文教材用生动的课堂表现出来，逐步强化了学生的学习能力，然而学生的写作能力依然较弱。就这一现象提出一些关于如何利用初中语文教材进行写作训练的分析和看法。

关键词：语文；教材；写作

随着教学理念的变化，笔者认为初中语文写作训练尤为重要，并以此为语文教学的重点。然而在作文的课堂教学中，越来越多的人忽视了从课本出发的理念，一味地注重写作的新颖效果而忽视了真正好的写作能力是源于课堂及生活积累的。忽视了语文课程标准“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用……多方面提高学生的语文能力” 这一要求。初中生的知识储备较少，加之长期的学习压力，无法从外界获取足够的知识，作为教师，要从语文教材中总结出有效的方法，提倡学生多阅读课本，在写作中结合课本内容进行思考。而语文教材里面包含着无穷尽的文化知识，针对写作能力差的问题，笔者认为可以从教材中找到解决问题的答案。

一、分析目前初中语文写作教学情况

1.在不断的教学改革下，学生的综合素质逐渐被忽略，尤其体现在语文写作课堂中，教师只是单一地教给学生一些固定的写作模板，或者提出写作的方向，让学生自行揣摩学习。然而初中生的写作能力除了依靠教师的引导，还需要有丰富的阅读积累，只有自身的课内外阅读量的提升，写作能力才会得到提高。然而外界知识真伪难辨，真正有效的知识很多在课内获得，但是长期以来单一空洞的课堂不能有效提供给学生提高写作能力的方法，学生的思考能力得不到提高，写作能力也停滞不前。

2.学生写作中出现的问题呈多样化特点。不少初中生无比厌倦写作课，出现下笔难，无法按时完成老师布置的作业，或者写出的作文没有重点，作文出现拖拉、不交、敷衍等一系列问题。教师过分地注重作文标准的形式化，作文教学过程中没有足够考虑学生的感受，没有走进学生的内心，从而使学生的作文出现心口不一的现象。没有好的素材进行写作也导致无法下笔的现象。学生的课余生活不够丰富，长期的课业压力使学生不能很好地用心感受生活，并内化为独立的思辨能力和审美能力，使作文呈现单薄化特征。

二、从教材出发提高写作能力的措施

1.教师通过课本对学生进行知识的教育，要求教师能充分理解课本知识，做好课前准备。初中生写作能力较差，大部分是因为阅读量较少，此阶段的学生不能很好地从社会中学到知识，大多数需要依靠老师进行知识的传播。初中生的见识较少，课堂上提升初中生的阅读能力就显得尤为重要，教师可以让学生走进课本，对于一些较难且枯燥的课文，可以利用一些课文的背景知识为学生生动地讲解故事，活跃课堂气氛的同时也提升学生的阅读兴趣，以此为基础，在写作过程中可以结合自己的切身体会进行写作，并运用流畅有序的语言表达出来。

2.增加阅读量对初中生写作能力的提高至关重要，然而学生无法从外界获得有效的知识，所以，学校应该定期举行“图书漂流”“阅读月”等类似的活动来确保每个学生的阅读量，提高阅读兴趣。教师也可以利用学生的好奇心，为学生讲解书本中的相关知识及内容中的重要思想。长此以往，不仅丰富了学生的课余生活，也同时提升了学生的阅读量，以读促写，是为良策。

3.注重思维的散发。即使有丰富的见识和阅读量，没有好的思维模式也无法进行优秀的写作，而思维的培养也要靠平时生活，尤其是日常课堂上的学习。比如，写作题目的拟写，写作素材的运用，以及语言的灵活运用，都要依靠思维的运行过程，而重要的思维的培养常常从日常课堂的学习中获得，我们可以让学生从课文结构中学习逻辑思维，从人物描写中学习形象思维，从辩论中学习逆向思维等。有着创造性的思维是学生写好作文的必备要件。

4.教会学生从教材内容出发，让学生充分了解文章的背景及思想感情，带动学生思考并融入情景，使学生对课文有更充分的记忆理解。比如，在《背影》这一课中，要让学生了解作者的心理特征，理解作者面对父亲背影时的内心酸楚。当遇到类似写人的写作题目时，让学生静下心想一想让自己记忆深刻的写人类的文章，加入自己的真实情感或体验并用流畅的语句表达出来，这也是一种较好的写作方式训练。

三、综合初中语文教材进行的写作训练

1.教育学生试着走进课本。遇到一篇新的课文，学生要熟读课文内容，充分了解文章故事背景及作者的资料。教师要教导学生真正地了解课文内涵，认真分析并阅读全文以加深记忆，比如，关于某段文字想要表达的含义，以及作者的真实情感，教师应让学生学会用心感受和聆听作者的内心世界，在自己写作时，适当地运用联想和想象，和作者感同身受，并付诸文字，这就形成了好的写作方法。也可以学习作者的修辞手法，然后结合自己的语言把故事叙述出来。还可以让学生阐述想表达的意思或对学生的易错点及不懂的地方进行细心指点，让学生改正，以此为写作习惯，通过日积月累形成经验，到时遇到较难的写作题时也能运用自如。

2.从文章中获取内容进行日常积累，制作一个写作本，把课文中学到的优美的段落积累下来。比如，郭沫若的《天上的街市》、冰心的《观舞记》中文字运用得非常优美，这时学生可以抄录到写作本，同时注明句子出处及作者想表达的思想感情，以此培养学生的阅读摘录习惯。当长期好习惯的培养由量的积累达到质的变化时，好的学习方法就形成了，运用到写作中，就不会出现一筹莫展、词不达意的情况了。

3.教师应该具备一定的教材观，即从课本中教学，不是单单地把课本内容讲完就可以，而应把课本当做例子，通过举一反三解决问题，达到训练的目的。课本是教师教学的重要媒介，但通过课本学习，学生只能掌握到不到20%的知识，所以需要教师结合教材更加深入地教学。

在初中语文写作教学中，教师要做到从教材出发，让学生灵活地从课本中运用所学的知识，通过日积月累的方法逐步提高学生的阅读量，在平时的写作中多结合课本教材，引导学生从课本出发。同时无论什么学科，教师都需要不断地探索教学方法，选择适合初中生的课堂教学，这是目前教育改革的一大重点。

参考文献：

[1]李华.利用初中语文课本传统篇目教学提升学生精神境界[J].科学咨询，2015（26）.

[2]常海霞.初中语文阅读写作一体化教学浅析[J].科学中国人，2015（05）.

编辑 张珍珍