“微课”教学在高中数学课堂中的应用探讨

房琴芳

摘 要：“微课”模式伴随着社交媒体和通讯信息技术的迅猛发展，逐渐流行和推广，它以显著的小规模、短时间、强交互性和情景化而普及于教学当中，在教育改革新要求的背景下，有效提升高中数学课堂教学效率。

关键词：微课；数学；教学效率

高中数学涉及众多丰富的资源，为了充分利用资源，“微课”展现出其强大的优势，可以满足学生多元、个性化的需求，将高中数学知识与“微课”模式全程链接，可以让高中数学教学更加丰富多彩。

一、“微课”模式于高中数学的作用及意义所在

全新的“微课”模式以其视频为载体，围绕高中数学知识重点和难点进行讲述，可以因材施教，有的放矢，充分发挥其作用。其一，“微课”可以用优质、全新的学习资源为学生提供平台，它不受时间和地点的束缚，根据学生的个性化需要进行重复和重点内容的讲述，对于学生的个性化学习具有非常重要的意义；其二，“微课”模式的运用，有利于高中数学教师数学教学水平的提升，高中数学教师可以根据数学重点和难点，总结精练出知识精华，经过深思熟虑的“微课”视频制作，提高学生的数学学习能力；其三，“微课”模式注重教学互动，它借助于移动手机终端及网络设备平台，可以及时、实时地进行数学知识信息反馈，可以在便捷的数字平台支持下完成数学知识问答，具有极强的互动性和即时性特点，互动能力大大加强，提高了高中数学的教学效率。

二、“微课”模式在高中数学课堂教学中的精彩应用

1.情境化的“微课”数学教学应用

“微課”教学改变了高中数学形式，它作为一种新颖的教学手段，以全面而细致的知识结构，拓宽了数学教学层面，用查缺补漏的选择性学习方式，提高了高中数学教学水平。如，一般来说，学生对平面的理解比较直观和易于理解，而对立体和空间的多维想象比较困难，难于把握，那么，教师就可以利用“微课”教学手段，将视频制作和图形导入引入数学教学之中，在《空间四边形》的数学问题讲解中，要想让学生突破空间四边形对角线相交的直观认识，需要借助视频的手段，把立体的、三维的空间图形进行形象的展示，在转动的、可变的、空间的图形演示中，学生可以逐步由平面转入立体，增强细致的观察能力，强化学生的空间逻辑想象能力，并为后续的《异面》直线的数学概念理解奠定基础。

2.数学重点难点知识的“微课”式模式教学应用

“微课”教学模式的特色是短小精悍，重点围绕教学知识重点和难点内容进行讲述，因而有助于学生思维的突破，能力的增强。在高中数学的教学内容中，函数的单调性、三角函数、不等式的解法、立体几何等数学知识是重点和难点，教师不仅要以课本知识为重点，还要进行课外知识的拓展，用“微课”教学模式进行数学专题知识讲解，逐个推敲、重点琢磨，这样，可以最大化地利用较短的时间，攻克高中数学知识难点，起到破疑解惑的作用。

3.课后复习的“微课”教学应用

高中数学的知识需要不断地理解和应用，仅在课堂上的讲授还远远不能满足学生的学习需要，这就突显出课后复习的重要性，而“微课”模式的课件制作和应用就最大化地满足了学生的需求。它能够以高中数学重点和难点知识内容为指引，制作出个性化的特色PPT课件，如，各种颜色信息、各种符号图形标注等，学生可以进行独立的自主性复习，便捷而实用。

总之，“微课”教学模式是现代信息和网络技术的应用式发展，它可以在教师的不断实践中，以“微课”的制作和设计为内容，精心设计“微课”课件，积极探索高中数学的重点和难点知识传授方法，用更为灵活而优质的“微课”视频为手段，实施个性化的高中数学教学。

参考文献：

叶步伟.微课在高中信息技术教学中的应用探讨[J].中国教育技术装备，2015（03）.

编辑 王团兰