放飞学生思维，让物理教学更精彩

任俊红

郭沫若先生曾经说，教育的目的是培养学生自己学习、自主研究、用自己头脑想问题的意识和能力。在新课改形式下，我们的高中物理教学方式有了明显变化，可是，由于传统教学思想根深蒂固，现在仍有不少的教师依然沿用“教师讲、学生听，教师做、学生看”的教学模式，课堂上，教师所讲学生似乎是“听”明白了，“看”明白了，可是自己一做题，就束手无策了，就茫然若失了，于是，学生就说“物理太难学了”，其实不是物理难学，是我们教师把物理教难了。因此，我一直思考，怎样放飞学生思维，充分发挥他们的主体作用，让高中物理课堂充满活力，让高中物理课堂精彩纷呈。这是一项迫切需要研究的课题，下面是我在教学实践中的几点尝试，仅供大家参考。

一、转变物理教学观念

我们大家知道，物理学是一门研究物质结构和物质相互作用与运动规律的科学，它有理论和实验两部分组成。可是，长期以来，我们的物理教学却是只有“理论”没有“实验”，由于受传统观念的影响，我们教师自以为高高在上，自以为自己是知识的权威，站在高高的讲台上发号施令，把那些所谓的“重点”灌输给学生，从不关注学生的思想，不关注学生的感受。在《普通高中物理課程标准》中指出：“物理教学不仅要注重科学知识的传授，还要关注学生技能的训练。”面对新课标、新课程，作为一名一线教师，怎样摆脱应试教育思想的束缚，走出应试教育阴影是摆在我们面前的一项首要任务。因此，在学习人教版高中物理教材时，我积极转变教学理念，不再以自己中心，不再把自己当成知识的权威，而是走入学生中间，与学生一起商量，一起研究，虚心听取学生的意见，允许学生选择他们喜欢的学习方式、学习伙伴。这样，就把学习主动权还给了学生，就充分体现了学生的主体地位。

二、创设良好教学情境

合理创设物理教学情境，能够让学生轻松认识物理本质，能够让学生理解物理概念，掌握物理规律。高中物理教材中的很多物理知识较难理解，也较抽象，对某些学生来说学习起来有一定的困难，所以，怎样在教学中将这些抽象知识形象化，让这些枯燥的内容生动化，我认为创设良好教学情景是一种很好的方法。因此，在学习人教版高中物理教材时，我常常通过做游戏、讲故事、对话表演、操作实验等给学生创设良好教学情境。例如，在学习《指南针与远洋航海》时，我这样给学生创设教学情境：“指南针是我国最早发明的，也是最早运用于航海事业的，从这一点来说，我们的祖先很了不起，同学们，你们想知道指南针的知识吗？”这样，就很好地激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性。

三、采用自主合作的学习方式

自主合作学习方式，能够最大限度地提高学生的参与意识，激发学生的学习热情。学生有一定的生活经验，因此，我们教师不能只是让他们被动地模仿、记忆与反复练习，而应该给学生提供自主探究、合作交流与动手实践的机会。因此，在学习人教版高中物理教材时，我积极改变“教师讲、学生听”的单一教学方式，而是采用自主合作形式。例如，在学习《用牛顿定律解决问题》时，我不再给学生讲解重难点，而是把全班学生分成八个小组，每个小组设立组长、记录员、汇报员各一名，组员在组长的带领下，提出问题、研究问题，如果小组内解决不了的，师生再一起解决。这样，就给学生提供了主动学习的机会，他们的学习主动了，课堂效果也就明显了。

新课改理念积极倡导解放学生思想，解放学生手脚，因此，我们教师就应该在教学中积极转变教学观念，运用自主探究的学习方式激发学生的学习兴趣，放飞学生的思维。在今后的教学中，我将继续践行新课改精神，用新课改理念武装自己的头脑，用新颖的教学方式组织课堂。我相信，在我们广大师生的共同努力下，我们的高中物理课堂一定会越来越精彩。

参考文献：

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[2]刘桃.在研究性学习中教师指导策略的研究[D].首都师范大学，2003.

[3]林健宏，叶剑鸣.在物理教学中渗透现代意识教育初探[J].中国科技信息，2004（24）.

编辑 韩 晓