“轮流班委”

吴雯

学生自主管理模式是当前中小学班级管理工作中最重要的议题。激发学生管理潜能，让学生以主人翁的角色融入班级管理中，从以自己为对象的管理和以他人以及集体为对象的管理两方面入手，来进行自我组织、自我发现、自我约束，从而推动学生管理能力和集体协调性的提升。

一、学生自主管理引入

传统的班级管理模式以班主任为主，班委成员辅助管理。这种管理方式易于偏激，常常以班主任的思想为主导，过于严苛会抑制班级活跃性，挫伤青少年创新能力，造成逆反心理，学生易患强迫症；过于松散则会导致班级管理混乱，学生纪律性差，自由散漫，对于辨识力较差的中学生会产生不正确的价值观，对个人发展影响较大。

一个完善的班级管理制度能够影响集体中的每个成员，受学生认可和喜爱的管理方式，在一定程度上能激发学生对学校和班级的热爱，引导学生产生积极向上的正面情绪，激发学生学习兴趣，对教学工作辅以积极推动力。自主管理模式让学生从一个被管理者转变为管理者，角色的转变，能够引起学生对管理班级事务的兴趣，有利于增进其主人翁意识，培养自主创新能力，增强集体责任感，更有利于良好班风的建设。

二、自主管理的实施性

为使所有学生能够积极融入班级建设过程中，提出一种“轮流班委”的管理新模式。“轮流班委”是组建多个班委团队，以一个固定时间段作为周期，在周期内由同一个班委团队对班级事务进行管理。

1.培养班级成员积极参与

班级管理如果是由固定班委来掌握，管理者和被管理者均易产生惰性，被管理者有不满之处易积于内心且容易对管理产生逆反心理。让所有学生能参与到班级管理中，在管理者和被管理者之间进行角色转换，能够带给学生一种新鲜感，体验对方角色在处理问题时遇到的困难，进而互相体谅，培养班级成员的积极参与，促进班级有效管理和增进同学友谊，稳定班级团结。

2.发挥班级成员能动性

历来将学习成绩作为选择班委的重要指标之一，古语就有学而优则仕之说。但并不意味着一个学习好的学生就一定是一个好的管理者。我们可以通过轮流班委，让每个学生都有发挥的空间，给孩子们一个展示平台，能够更加全面看待学生，深度挖掘其优点，让每个学生感受到自身的重要性，增加其对学校、对班级、对学习的兴趣。

3.均衡班级成员能力

经常处于管理位置，容易让管理者产生优越感，對自我约束产生惰性，用于管理班级的时间和精力过多还会影响自己的学习。而对其他同学过于严苛，则会使被管理者产生厌烦心理。轮流班委，使每个人在班级管理方面付出相当精力与时间，有效减少班级成员间的不均衡发展。

三、自主管理实施细则

自主管理是教育部一直在倡导的理念，而“轮流班委”的提出，还是一个比较新颖的课题，尚在研究阶段，在长期实践中才能观察出其不足之处。

前期管理工作需由班主任负责，通过一段时间对班级成员的了解，将学生划分成组，组内成员能力性格应当都有所不同。以组为单位，以两周为限，由某一组担任该时间内的班级管理工作。而组内成员具体担任班委中哪个角色，初次可由班主任划定，在下个管理周期中，该组中成员角色互换由组内成员自主决定。

每个管理周期结束后，由班级中其他同学为在职班委打分，打分应当从多方面、多指标入手。当所有组担任完一轮班委后，对每个组评分进行汇总，最优班委组应当进行表彰。

编辑 王团兰