高校艺术设计专业插图教学的探索与研究

张育维　（湘南学院　423000）



高校艺术设计专业插图教学的探索与研究

张育维（湘南学院423000）

摘要：插图设计是一门具有较高视觉艺术魅力和广阔应用空间的课程。文章针对高校艺术设计专业插图设计教学存在的问题，从教学方式、环节、手法等方面，对插图设计课程的教学提出具有建设性的意见，以期使高校插图设计教学更加完善。

关键词：插图设计；教学；问题探索

插图设计教学是艺术专业的核心课程，插图设计已经成为我国设计领域内的热门专业，基于插图设计岗位的日益增多，高校普遍设立了插图设计课程教学，但是由于插图设计涵盖较多的专业学科知识，因此在具体的教学中仍然存在不少的问题，为促进我国高校艺术设计专业插图教育的发展，培养更多的符合社会实用型专业的人才，需要对现有的插图教学进行探索与思考，以此研究出更加符合实际的教学策略。

一、插图设计的概述

插图设计就是对插图进行设计以此完成插图所需要承载的作用。一幅成功的插图能够将抽象的画面“具体化”，解决一些用语言所无法表达的视觉特性。插图艺术是中国绘画的重要组成部分，也是装饰画的主要表现形式之一，我国插图艺术的历史比较悠久，随着我国艺术设计专业的逐渐完善，我国插图设计行业得到快速发展，越来越多的领域已经开始应用插图设计，基于社会对插图设计艺术人才的广泛需求，要求高校要注重插图设计专业课程的教学，将教学目标紧紧围绕在培养社会实用型的专业人才上面。

二、高校插图设计教学存在的问题分析

虽然插图艺术设计相比西方发达国家要落后几十年，但是随着我国经济的快速发展，越来越多的高校意识到插图设计课程的重要性，相序开设了插图艺术专业课程，但是就目前高校插图教学的现状分析，其存在不少的问题：

1.课程设置缺乏专业性

基于就业市场对插图专业人才的需求，高校开设了插图艺术课程教学，但是就插图艺术课程的设置看，其存在专业性不强的问题，表现在：一是课程设置缺乏系统性。就目前开设插图设计的高校而言，很多院校将插图设计课程放置在书籍装潢设计中进行教学，这样就会给学生造成一种插图艺术课程不重要的观念。同时在加上课时局限导致教师在教学中也很难集中进行系统的讲解，导致学生掌握的知识不牢靠；二是课程教学缺乏商业插图的定位。基于市场对插图设计人才的需要，要求高校要侧重商业插图教学，但是很多高校插图课程设置仍然要以传统的教学内容为主，导致培养的人才满足不了市场需求。

2.插图教学方法落后

插图设计课程与其他专业知识的联系性比较广，切确的说插图设计课程教学具有很强的实践性，因此在教学中 必须要摆脱传统的以说教模式为主的教学模式，但是实际上很多教师在教学中仍然采取口头讲述的方式，学生按照预定的教学模式进行插图设计。随着此种教学方式能够提高学生对理论知识的掌握，但是不利于学生的实践操作，尤其是对学生思维模式的培养会产生负面影响。插图设计更多的是依靠学生的思维进行创新，因此培养学生插图艺术设计思维是教学工作的重点。另外现在的大学生绝大部分属于“90”后，他们对计算机的依赖性比较强，也就是说学生接触的插图设计专业知识也不再紧紧局限在书本上，因此需要改变以往的以书本知识为主的模式，强调实践多元化的教学模式。

3.教学设计理念滞后，缺乏创新性及民族性

基于多元化设计时代的发展，插图设计的创新性非常重要，尤其是在强调创新的时代背景下，高校插图设计教学要立足于本民族的优点，强调民族性和创新性。插图设计属于时代性、文化性以及民族性的综合性视觉艺术，因此插图设计教学必须要具有传统文化的理念，但是在实践教学中，很多教师遵循的借鉴国外优秀的案例，认为国外的案例代表最先进的设计理念，结果忽视了民族性文化。

三、对高校艺术设计专业插图教学的探索与思考

针对高校艺术设计专业插图教学所存在的问题，为切实促进高校艺术设计专业插图教育的健康发展，为社会培养更多的实用型专业人才，高校应该采取以下措施：

1.科学设置插图设计课程

插图课程设计是高校艺术专业的核心，其与其他专业学科的联系性比较广，课程设置是根据特定的教育培养目标设定的，因此基于社会对插图人才的要求，高校应该调整插图设计专业课程，根据实际情况，制定科学实用的课程体系：一是明确插图设计专业课程的定位。明确的定位是课程教学的重要保证，高校要明确插图设计课程的地位，单独设置插图设计课程教学体系，对于现有条件不利于插图设计课程设置的院校，可以采取其他的形式进行，但是必须要让学生明白插图设计课程的重要性；二是增加插图设计课程教学的课时。插图设计课程教学的难点比较多，为切实提高学生对插图设计专业的学习，高校要增加教学课时。比如中央美术学院的插图设计课程教学就确定为200课时/学期，这样学生就有足够的时间学习插图专业知识。

2.创新教学理念，培养学生的创新思维

在教学中，教师应当培养学生注意观察自己周围的事与物，多看书、多学习，提高自己的专业素养与审美能力，用设计师的思维与方式去观察、分析和解决问题，从而促进学生创意思维能力不断提高。例如，在常人眼中的一块石头、一些废品、一个零件，在艺术设计专业学生眼中都是创意的对象、灵感的来源。插图设计是一项创造性思维活动，学生必须具备创造性思维。创作能力需要日积月累，同时也需要灵感的迸发。现代插图设计的实质是创意，创意是插图的灵魂，只有具有与众不同的创意才能创作出具有生命力、震撼力、感染力的作品。

3.完善实践教学体系

插图设计是一门与广告设计、包装设计以及展示设计相密切联系的课程，如果依靠传统的以教师口头讲授的模式，不利于培养学生插图设计的思维，也不利于学生实践能力的培养。而实践教学是培养学生实践能力的重要途径，因此高校要完善实践教学，构建多层次的实践教学体系：一是深化校企合作模式。高校要积极依托校企合作模式，通过实习等途径，让学生深入企业了解插图设计的最细技术，从而检验自己的实践操作能力。另外教师可以将企业的插图设计引入到教学中，让学生接触到真实的就业环境；二是高校要加大对实践基地的建设力度，为学生提供丰富的实践基地，以此培养学生的实践能力、创新能力。

4.加强艺术设计专业教师的实践能力

实践教学最重要的环节是教师自身的能力，如果教师缺乏实践经验，没有参加过很多实际的项目，学生的实践教学环节也就很难有很多收获。所以要鼓励教师多参加实际项目，参与整体设计的环节，并同时鼓励教师去创业，还要鼓励教师积极参加国内外的学术会议和学术交流活动，提高教师的整体水平。

总之，对目前处于探索阶段的插图设计教学而言，教育者应积极地调整完善、改革创新，从而建立一种优良的授课模式，提高学生学习插图设计课程的效率。

参考文献：

[1]刘虹.视觉传达专业手绘插图的延展性教学[J].艺术与设计（理论），2014（11）.

[2]李明，刘丽华，乔横.改进高职院校商业插图艺术设计专业实践教学研究[J].中国包装工业，2014（09）.

[3]刘树老.高校环境艺术设计专业实践教学的思考与探索[J].艺术教育，2015（07）.