内容策展在大学生网络学习中的应用研究

胡建平



内容策展在大学生网络学习中的应用研究

胡建平

摘要：内容策展是一个在网络上筛选内容，然后通过一定的形式组织，并针对一个特定主题呈现出来的过程，可以为学习者进行个性化的在线阅读和学习提供方便。目前网络上学习资源丰富，而大学生信息素养不高，他们很难快速地在网络中搜索到需要的知识。从联通主义的视角分析，合理使用内容策展平台能为大学生在检索式学习、碎片化学习、协作式学习和个人知识管理方面带来方便，在大学生网络学习中具有积极的意义，并为他们的个人专业发展提供新思路。

关键词：网络学习;内容策展；联通主义；Scoop.it

当前，各种教学平台、主题教育网站及学习资源库等网络学习资源纷纷涌现，它们给学习者带来知识源泉的同时，也带来了一个新的问题，就是学习者很难从这些零散、无序、冗余的学习资源中迅速获取自己想要的知识。[1]最近几年兴起的内容策展(Content Curation)为解决上述问题提供了一个很好的思路，它可以让学习者从杂乱无章、信息泛滥的网络海洋中，挑选、转化并创造出精炼有用的内容[2]，为个性化学习、知识传播和创新提供了良好的平台，也为网络学习者提供了一个很好的选择。关中客[3]认为内容策展是继搜索和RSS聚合之后，人们获取信息的主流服务，可以让大家在消费知识的同时生产知识。柴阳丽[4]认为内容策展可以有效地促进学习者对信息的过滤和组织，对教育和学习的变革具有重要价值。唐瑶[1]等分析了内容策展平台的优缺点，并以联通主义学习理论为基础，提出教育内容策展工具的设计思路并完成了原型开发。利用内容策展工具，可以把大量相关主题的内容通过编辑汇聚在一个策展网站，把最前沿、最完整的信息分享给学生，为学生带来更多的观点和资源。

一、内容策展

1.内容策展定义

2011年，图片分享社交网站Pinterest的迅速崛起标志着“社交策展”阶段的到来。很长一段时间，内容策展在很大程度上被视为一种营销工具，可以为公司的销售博客或业务部门选择适当的信息，也可以被用作一个为公司品牌向社会媒体发布信息的渠道，用以增加公司品牌的曝光率。营销大师贝斯·坎特(Beth Kanter)认为，“内容策展是一个在网络上筛选内容，然后以富意义、有组织的方式，针对一个特定的主题呈现出来的过程。”[4]内容策展应用软件Curata的CEO帕万·德什潘德(Pawan Deshpande)形容内容策展为“一个针对某个题目去寻找、组织以及分享最佳的、最精准的内容的做法”[4]。关中客老师认为，“内容策展简单地说，就是发现、组织和分享在线内容的过程，它是人们赋予任何搜集、组织而得的信息以‘定性判断’，从而增加这些信息的价值的活动。”[3]服务或实现内容策展的人被称为策展人，策展人既是数字内容的消费者，同时又是数字内容的创造者。[5]

2.内容策展模式

奥美广告公司全球战略及规划的高级副总裁罗希特·巴尔加瓦(Rohit Bhargava)在其博文《The 5 Models Of Content Curation》中总结了内容策展的五大模式[6]，它们的主要区别在于策展人是否改变原文观点和其参与程度。

(1)聚合型(Aggregation)：策展人不创造内容，也不对收集的原文内容做任何的增减处理，只是把与某一特定主题相关的内容收集到一处。

(2)提炼型(Distillation)：策展人在不改变原文观点的基础上，对收集的内容进行简化处理，提炼出最重要的内容，使信息更加清晰易懂。

(3)升华型(Elevation)：策展人在大量繁杂琐碎的信息中快速筛选并理解相关信息，识别趋势，形成洞察，同时在内容之间建立某种联系。

(4)混搭型(Mashup)：策展人采用不同来源的信息和资料组织内容，或加入策展人个人的观点，有没有新观点是与“提炼型”策展之间的关键区别。

(5)时序型(Chronology)：策展人以时间为线索收集、组织内容，记录某一主题在时间段的发展变化。

3.内容策展常用工具

目前，国外一些有名的策展工具已经拥有了大量的用户，而且根据不同用途进行了细分，比如Pinterest、Scoop.it、Pearltrees、Diigo、Learnist和Curatr等。Pinterest被视为一个图片分享类的社交网站，采用瀑布流的形式展现图片内容，用户可以按主题分类添加和管理自己的图片，并与好友分享。Scoop.it被视为大众免费出版平台，它方便用户搜集自己感兴趣的资讯，编排出线上刊物，并将这些内容分享传播。Pearltrees以新颖的界面为用户提供内容发现与分享服务，方便用户组织收藏自己感兴趣的内容并共享它们。Diigo被国外很多学者把它也归类为策展工具，它是一款能够对网络信息进行标注、分类和保存的社会性工具软件，可以方便地收集、分享信息，并可以建立工作组，共同完成知识库。Learnist是一个泛教育分享社区，将改良后的Pinterest式信息组织方式用于学习资料的收集和分享。Blendspace是一个基于Web的内容策展工具，专门为教育工作者和教师设计，其主要特征是既可以提供大量搜索资源的形式，也可以方便地添加测试题目。Curatr允许用户从更广泛的网络聚合内容，评论、讨论和回答问题，同时在平台中贡献自己的想法。

随着内容策展的逐渐推广，国内也涌现出了一些内容策展工具。ZAKER是国内较受欢迎的移动阅读平台，它按照用户的意愿将资讯、微博和RSS等众多内容聚合到一起，并通过多种形式转发分享。[7]花瓣网、堆糖网等专注于图片策展，主题是收集发现喜爱的事物，以图片的方式来展示和浏览。搜知客是一个收集、整理、分享知识的社区，成员间的相互交流不仅可以促进知识的流动和创造，而且有利于结识相同兴趣的知友。

4.内容策展的一般过程

一般来说，内容策展是一个收集、筛选、评论、组织和共享与特定主题相关的信息的过程。当然，不同模式的策展以及采用不同的策展工具在操作过程中会略有区别。

(1)收集。内容策展的第一步是基于某个感兴趣的领域收集数字化内容，作为一个刚刚开始内容策展的策展人来说，确定自己的主题非常重要。不同的内容策展工具提供了收集内容的不同方法，但是基本上都提供了传统的复制、粘贴的形式(只是复制网页链接非内容本身)，也可以将发现的内容直接拖拽到策展工具中。当然，策展人也可以直接利用策展工具提供的各种搜索功能搜索内容(不少策展工具自带了高效的搜索功能)，或者从其他策展人网站找到自己感兴趣的内容，并通过工具提供的收集功能将内容加入自己的策展网站。

(2)筛选。筛选内容是策展过程中非常重要的环节，一旦策展人收集到3-5个内容链接后，可以先暂停，对内容进行认真阅读，分析内容是否是最新的信息、是否是原创、是否存在版权问题以及是否对读者有帮助等。如果内容不符合要求，则以内容标题为关键词再次进行搜索，查找更合适的内容源。在确定策展平台包含选择的内容之前，可以花几分钟时间再次检查内容的链接，是否有重复的内容和视频、是否包含了令读者反感的广告及不安全链接等，尽量把最新、最好、最安全的信息传递给读者。

(3)评价。在博物馆中，每个展品通常有一个小标志，用以向游客解释是什么或应该做什么。在内容策展时，为了方便读者阅读，策展人可以对链接的内容进行解释、评价，简要说明内容的重点，有什么值得读者关注的地方，也可以提出自己对内容的不同看法等等。

(4)组织。利用策展平台可以把相似内容的链接有条理地组织在一起，当然，如果主题能再细分，可以添加不同的子主题，然后再组织相似的内容链接。为了让策展页面更具有视觉冲击，可以把文章、视频、音频等按照主题混合起来，组织在一起。不同的策展工具对内容组织形式不尽相同，如Pinterest以瀑布流的形式管理和展示图片内容，Pearltrees采用收藏夹的形式将相同主题的内容组织在一起，Blendspace则采用课程的形式将学习内容组织起来。

(5)共享。内容策展平台可以便捷地通过其他方式将内容链接转发分享给其他人，如Facebook、Twitter、Email等，也可以利用策展平台提供的Embed代码嵌入平台到个人博客、教学网站等。当然，策展平台可以很方便地将有共同兴趣的策展人组织在一起形成社区，或者“Follow”某个策展人，彼此分享资源。

二、内容策展与联通主义学习观

由于网络技术的发展，人们的学习方式、学习工具及学习资源发生了巨大转变，在这种背景下，乔治·西蒙斯(George Siemens)首先提出了联通主义学习观。信息社会，知识更新的速度越来越快，单靠纸质材料或者记忆知识已不能满足人们对新知识学习的需求，需要人们通过网络搜索、传递来获取和存储知识[8]，构建互联互通的知识网络。它的学习理念主要体现在不同于以往的知识观、学习观、实践观和创新观等方面，从联通主义的视角看来，内容策展工具应用于教育教学具有极大的合理性。

1.知识观

联通主义学习观认为知识以片断的方式散布在网络中的不同节点中，只有将各个节点连接起来形成一个知识网络[9]，才能实现其应有的意义和价值。在知识网络中，不同的人利用各类工具创造、完善、吸收并传播知识，形成知识流，在网络中不断循环流动更新，构成一个多元、动态和开放的生态系统。内容策展正是一种分布在不同节点的知识网络，不同的策展人对知识进行创造、批判和完善，并通过策展平台将其联系起来，构成了一个互动的知识网络，然后通过多种途径共享知识，方便读者在此网络中快速获得知识。

2.学习观

联通主义学习观认为学习不仅仅是一个内化知识的过程，它还是一个连续的、知识网络形成的过程，知识发展越快，个体就越不可能占有所有的知识，它主张个人可以把部分对知识的理解、掌握、加工、运用等下放给网络中的节点，把更多的时间放在创建一个增强型的个人学习网络中。[10]联通主义认为知识的数量会淹没智慧，如何进行知识的选择是学习者面临的问题，知道从哪学比知识本身更为重要。内容策展过程就是一个持续地与其他策展人建立知识网络的过程，策展过程的起点是个人，策展人针对某个特定主题，将自己的或其他策展人的内容按照一定的方式组织并展现出来，逐步形成自己的个人学习网络，当学习者需要某些知识的时候，只需要打开策展平台中的内容就可以。个人网络被策展平台按照某个主题组织在一起，形成一个稳定的学习社群，反过来社群的知识又被回馈给个人网络，提供个人继续学习，构成一个良性循环的生态链，在这个生态链中，学习者可以快速地找到需要的知识。

3.实践观

联通主义学习观认为，知识只有在不断的实践中才能体现出价值，强调通过一些已经存在于个人网络中的相关知识，并借助于一些外部资源去实践，解决实际工作中的问题，发挥知识的最大价值。内容策展关注外部知识源的联结，学习者首先要明确自己的学习目的，然后通过策展平台找到自己的主题，有意识地创建和管理个人学习网络，使知识流在各节点间保持畅通，利用策展的知识提高学习效率，并在实际工作中进行实践，对知识进行内化。

4.创新观

联通主义学习观认为个人都是知识网络的连接点，在理解现有知识的基础上要通过自己的思考促进知识的更新，并将新的知识与已知的知识进行联系，积极内化为自身的知识，在理解消化的基础上分享和使用知识，从而创造出有价值的新知识。[11]内容策展不是信息的简单聚合，策展人从节点的选择到个人学习网络的最终形成，知识流一直贯穿始终，在选择、组织和分享知识的同时要进行学习、思考，通过评论和反思为内容增加真正的价值，并通过工作实践形成新的知识，充实于学习网络中，形成一个可持续发展的生态系统。

三、内容策展在大学生网络学习中的应用

联通主义学习观认为由于知识不断增长进化，学习者找到获得所需知识的途径比他们当前掌握的知识更重要。信息爆炸时代，如何构建一个良好的个人学习环境，对个人知识进行有效管理显得尤为重要，这需要大学生应用联通主义所提到的“管道”，从个人出发在各个节点间建立好联接，在碎片化的知识海洋里找到知识间的联系，打通知识的节点，再通过消化吸收，内化为自己的东西[12]，并在不断的实践中创新。在这样的学习理念指导下，将内容策展工具应用于学习者的网络学习，有助于优化他们的知识网络，提高学习效率，促进学生的个人专业发展。

1.检索式学习

检索式学习是人们不断更新自我以适应时代发展的重要途径。[13]随着技术的发展，检索式学习的方式也从早期的图书检索发展到以知识发现为主的学习。在浩如烟海的网络资源中查找所需信息并不是一件容易的事，特别是国外一些新技术方面的资讯，利用传统的搜索方法很难快速精准地找到。一般来说，策展人会围绕其擅长的领域进行深入的研究，所策展的内容往往精准全面，这样学习者在检索信息时面临的冗余信息会明显减少，有效地提高了学习效率。[14]比如，在“多媒体技术基础及应用”课程中，笔者布置了关于“内容策展在教育中的应用”的课程作业，要求学生撰写3 000字左右阅读笔记。学生们尝试利用常用的搜索方式进行搜索，结果都不非常满意。后来，笔者指导他们登录Scoop.it，以“Content Curation in Education”为关键字进行搜索，搜索到不少相关主题的策展人和收集页面。在搜索结果中，学生可以预览文章内容，对全文有个大概的了解，更重要的是能看到策展人对该内容提出的个人见解，更有利于对原文的认知。当在页面中找到感兴趣的文章后，单击进入文章的原始链接进行仔细阅读，也可以将其“Scoop.it”到自己的收集中。联通主义学习观认为知识是一个流动的网络，每个个体都是该网络中的一个节点，Scoop.it利用某个主题将世界中的不同节点连接在一起，比如学生们通过账号为“Zhang meilan”(如图1所示)老师的收集链接到“Daniel Tan”老师的收集页面，在“Daniel Tan”老师的收集中，会发现其他有价值的资料。利用同样的方法，学生可以获得更多有用的资料，也能看到更多策展人对某篇文章发表的不同观点，更有助于他们加深对某个知识的认知。

2.碎片化学习

信息化时代，知识更新越来越快，同时，社会对大学生的综合素质要求也越来越高，需要他们全方位的提升自己。在此背景下，大学生需要改善学习结构，提高学习绩效，提升自身的综合素质。大学生如何利用好零碎时间进行高效的自我充电显得非常重要。碎片化学习是集中学习的有效补充，通过碎片化的信息，可以扩大学生的视野，培养兴趣。网络技术、移动终端设备的智能化和学习理论的飞速发展为碎片化学习提供了物质和理论基础。碎片化学习主要体现在两个方面：一方面是碎片化的时间安排，一方面是碎片化的知识学习。目前，不少学习者都会利用微博、微信、QQ群等工具在碎片化时间进行人际交流和信息的获取。但是实际上，很多学习者在使用上述工具时，由于情感交流方面的影响，他们不但没有很好地管理好碎片化的时间，却把时间碎片化了。在进行碎片化学习时，应用联通主义提到的“管道”，从个人出发，利用一些个性化阅读软件在各类信息中建立联系，在碎片化的知识海洋里快速找到它们彼此的联系，能让学习者真正高效地利用好碎片化时间进行碎片化阅读。大部分内容策展平台都提供了APP，方便策展人利用各类智能终端使用内容策展工具，比如ZAKER、Pinterest和Scoop.it等等都提供了不同版本的APP。ZAKER由于能将众多平台的内容按照用户的意愿聚合在一起，提供了方便快捷的个性化阅读空间和便捷的分享途径，重要的是可以通过印象笔记将积累的知识点进行标记、存储、分类，方便查阅，非常适合学生在碎片化时间进行阅读学习。学生在ZAKER中选择、订阅自己感兴趣的主题频道，将常用的学习微信号加入频道中，系统会自动推送并更新相关主题内容，便于学生阅读。在阅读的过程中，如果有好的内容来不及仔细阅读，可以将它们收藏起来，或者将其转发到自己的QQ空间、微博等平台，便于下次进行深度阅读，逐步完善自己的认知。“学而不思则罔”，ZAKER提供的不仅仅是内容的简单聚合，学习者在阅读时，发现自己感兴趣的文章，可以利用印象笔记添加自己的感悟和心得，通过评论和反思为内容增加真正的价值，慢慢消化吸收知识。碎片化是学习的方式而不是目的，碎片化的知识也需要通过整合，[15]在碎片化学习同时，利用思维导图工具有意识、阶段性地对知识进行整合，将碎片科学地拼成一套系统，形成相对完整的知识结构，这样才能更好地对知识进行应用。

3.协作式学习

在信息爆炸的今天，个人想要不断学习知识，随着学习的逐渐深入，联通主义提到的知识网络会越来越繁杂，知识的盲点也会越来越多，所以学习者彼此间合作的机会越来越多。通过内容策展技术，学习者将会有更多的机会通过策展平台与他人展开协作学习，进行知识共享和评价，不受时空限制地与其他同行、专家进行交流。在世界不同的国家和地区，还有很多对某一主题感兴趣的策展人，特别是某个领域的专家，他们对该领域有很多好的、新的观点和信息，通过他们的策展，学习者能获得更多更有益的帮助。同时，可以把他们的观点和资源加入自己的策展平台，或分享到其他社交平台，供他人学习。为了更好地促进教育应用，Diigo专门开发了教育版。通过Diigo教育版，师生可以方便地获取、组织和研究信息；学习者可以主动地、批判性地进行在线阅读，可以快速地分享内容和评论；大家可以组建学习共同体，基于项目进行学习，从各类资源中获取、分析、利用和评价信息，展开协作式学习。在 Diigo 中，教师注册并登陆Diigo网站，建立相关的群组，然后邀请学习者加入群组中。在该群组中，为了更好地互助学习，共同维护好学习共同体，笔者要求学习者必须实名加入，并且将提供资源和发言的次数、质量等都作为考核的依据。在共同体中，为了更有效地激发学习者的学习动机，提高他们参与的积极性，助学者要尽可能地创设真实的学习情境，提供多样化的教育资源，并且针对一些难点问题创建专题讨论。学习资源的丰富与否，是网络学习共同体形成和发展的重要因素之一，内容策展在这方面具有独特的优势。教师搜索教学资源，利用书签添加有用的资源到群组中，并综合利用Diigo的标记、评论等功能在资源中标识出重点、难点内容。同时，根据教学的实际情况，在群组中设置讨论专题，学习者针对议题各抒己见，同时也可以向助学者提问，提出自己的观点并提供自己所积累的资源。为了共同体的健康发展，助学者应该积极在Diigo虚拟群组中构筑人性化的氛围，及时对学习者提供的学习资源和讨论发言进行反馈，对好的资源和言论给予充分肯定，对于出现的错误则给予明确的批评并提出合理化的建议，利用网络的集体智慧，有效地保持共同体的凝聚力。[16]如果学习者有Twitter、Facebook账号，还可以利用这些社交平台与社区成员进行交流，也可以分享文章到这些平台，扩大交流的空间，这样，更有利于打通知识的节点，便于知识更好地进行流通。

4.个人知识管理

联通主义视角下，个人知识管理就是个人利用社会化软件获得、组织和共享知识，从而建立知识体系并不断完善的过程。[11]通过网络，学习者能搜集到大量的学习资源，但是并不是所有的资源都能转化成知识，在有限的学习时间内，需要我们设定学习目标，并根据目标提升获取知识的效率。内容策展在这方面具有独特的优势，能方便学习者在信息的海洋中迅速找到所需要的知识，并通过合理的结构对知识进行组织，使得知识具有结构性和方向性。人与人的交流能碰撞出思想的火花，所以，在内容策展时，策展人将知识共享给他人是很重要的一环，这也是个人知识管理中的一个核心环节。内容策展工具提供了大量的知识分享路径，学习者在进行知识管理时，也可以添加一些有共同爱好的好友，彼此分享内容，关注对方。只有被使用的知识才有价值，在收集和组织资源后，要不断将其应用于实践中，并将应用心得记录下来，通过博客、QQ空间及微信等社交平台发布出去，也可以将其策展在策展平台中供其他学习者借鉴使用。在学习新知识的过程中，可以利用策展平台不断地阅读其他策展人的知识，学会将已有知识与其他领域知识进行融合和借鉴，把知识框架化，在框架化的过程中，进行创新。通过利用内容策展平台对个人知识进行管理，可以培养学习者良好的学习习惯和知识管理的意识，养成管理知识的习惯[17]，方便他们快速了解某个领域最前沿的资讯，完善专业知识体系，提高自身的能力和竞争力，为实现个人价值和可持续发展打下坚实的基础。

四、内容策展应用于网络学习的意义

1.有利于提高学习者的学习效率

面对海量的数字资源，学习者如何提高学习效率面临着巨大的挑战，随着信息网络的日益繁杂，导致实时信息的数量呈爆炸式增长，海量的信息中冗余信息泛滥，学习者极易在信息的海洋中迷失自己。内容策展关注于高质量数字资源的重组，既能有效降低冗余信息的产生，又能提高优质资源的使用频率。内容策展有助于学习者根据自身学习需求或兴趣爱好建构个性化的知识网络，对繁杂海量的数字资源进行分门别类，并能在不同的知识节点间建立起快速通道，根据自身的兴趣爱好，主动推送相关信息，加快了联通主义学习观所提到的“管道”中知识流的流通，有利于学习者在最短的时间内获得解决问题所需要的信息，从而减轻他们的认知负荷，提高学习效率。

2.有利于提升学习者的信息素养

在信息化时代，养成良好的信息素养非常重要，它有利于非正式学习和终身学习的有效开展。[18]在学习活动中，学习者根据学习需要主动地在网络资源中寻找、探究新信息，逐渐培养获取新信息的愿望。联通主义认为新的信息持续被获得，区分重要信息与非重要信息的能力就显得至关重要。[9]在浩瀚的网络资源里，每天都充斥着大量的信息，搜索到的资源哪些适合，哪些不适合，需要学习者对获得的信息进行辨别和分析，正确地加以评估。学习者利用策展工具要逐步培养灵活支配信息，掌握选择信息和拒绝信息的技能。内容策展不同于信息收集，它其实是一个信息再创造的过程，学习者在策展过程中，除了有效利用信息外，还要按照自己的方式进行知识重构，通过策展工具的评论功能，表达个人的想法。信息素养的另外一个体现就是乐意与他人分享不同的见解或资讯，分享功能恰恰是内容策展很重要的一个特征，学习者在策展过程中，要不断把自己的信息和观点共享给其他有共同兴趣的策展人，形成学习社区。通过长期的内容策展活动，有利于学习者信息素养的提升。

3.有利于学习者共创、共生与共享优质教育资源

教育资源是教育信息化的基础，其质量的高低对于学习者利用信息技术的能力、解决问题的能力及创造力的培养有着举足轻重的意义。随着开放教育和MOOC的风靡，新的学习资源逐渐增多，从实用学角度考虑，以主题组织起来的教育资源，具有可生成性的特点，它们针对性强，更符合学习者的认知规律。内容策展工具可以允许学习者围绕一个特定的主题从各种多媒体资源中收集、整理和共享教育资源，将每一个个体用户的数据流聚集在一起，形成庞大的教育资源数据库，为学习者提供巨大的学习资源，方便他们在策展平台上与世界各地的策展人交流、分享心得与经验，使学习资源能够共创、共生与共享，促进学习资源的进化发展。[14]

如今，Internet上信息呈现爆炸式增长，学习者面对繁多的学习资源，利用内容策展工具能合理有效地搜索、组织和重构信息，有效解决信息负载的问题，通过一定的主题构建学习共同体，共享教育资源，提高继续学习的效率。国外对于内容策展在教育教学中的应用与研究已经比较深入，国内还处于起步阶段，特别是国外应用比较广泛的策展工具鲜有中文资料。笔者只是对内容策展在学习者网络学习中的应用和意义进行了初步的探讨，一些更深入的应用和研究还有待广大教育工作者一起探讨。

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责任编辑张军涛

The Application of Content Curation in College Students' Network Learning

HU Jian-ping/LianyungangNormalCollege

Abstract:Content curation is a process of collecting, organizing and displaying information relevant to a particular topic, so as to provide convenience for learners personalized online reading and learning. Nowadays, there are rich learning resources online, and students?? information literacy is expected to be improved urgently, so it is very difficult for them to get what they need online quickly. In terms of connectivism, the proper application of content curation platform can provide college students convenience in retrieval-based learning, fragmentization learning, collaborative learning, and individual knowledge management. It has a positive significance in online learning, and will provide new idea for individual professional development.

Key words:content curation；connectivism;Scoop.it

收稿日期：2015-11-10

DOI:10.13425/j.cnki.jjou.2016.02.011

作者简介：胡建平，连云港师范高等专科学校数学与信息工程学院副教授，工程硕士，主要从事远程教育、多媒体技术研究(261654337@qq.com)

基金项目：中央电化教育馆全国教育信息技术研究课题“基于内容策展的大学生网络学习应用研究”(146231664)