浅谈初中语文教学中小组捆绑评价与学生综合素质评价的关系

刘小兰

【摘要】在新课改背景下，初中语文教学更加强调学生综合素质的培养，要求教师多开展小组合作式的教学，坚持以学生为中心，让学生的行为、认知、情感都参与到教学过程中，而学习小组是班级教学中的重要群体，语文教师在教学中通过小组捆绑评价可以让每一个学生都能保持良好的学习状态，促进学生综合素质的共同进步。

【关键词】小组捆绑式评价  初中语文教学  综合素质评价

【中图分类号】G632                             【文献标识码】A      【文章編号】2095-3089（2015）11-0171-02

初中语文教学的艺术不在于灌输学生多少语文知识，而在于对学生进行有效的激励、唤醒与鼓舞，提高学生对语文课程的自主学习能力，让学生对语文课程树立起积极的学习习惯， 这就体现了教学评价工作的重要性。在素质教育理念下，初中语文教学不仅要开展常规教育，还要重视学生德育素质的培养，这就要求初中语文教师要建立综合素质评价体系，促进学生智力水平、思想道德水平和人文素养的协调化发展。“小组捆绑评价”作为一种先进的评价理念，与学生综合素质评价存在着密切的关系，二者能够相互促进，共同致力于初中语文教学质量的提升。

一、小组捆绑评价与学生综合素质评价的关系分析

新课程理念倡导初中语文教师要转变传统教育角色，更好的充当教学组织者、引导者和促进者的角色，让学生做语文课堂的“主人”。“小组捆绑评价”在初中语文教学实践中的引入，可以引导学生在互动合作中自主完成学习任务，获取更多自主学习的空间与时间，在亲自经历和民主和谐的氛围下掌握语文知识，，进而充分激发学生的语文学习兴趣和学习热情。综合素质评价的价值在于促进学生全面、有个性和可持续的发展，初中语文教师必须打破传统应试教育思维的限制，在语文教学中确定智力教育与道德品质、人文素养、人际交流、合作精神、审美能力、心理健康等教育目标的结合，进而加快学生综合素质的培养。

由此可以看出，“小组捆绑评价”与“综合素质评价”都是科学的教学评价理念，对培养文明礼貌、自尊自信、团队精神以及身心素质协调发展的社会主义接班人具有十分重要的现实意义。“小组捆绑评价”是达成“综合素质评价”的重要途径，二者在培养学生的竞争意识、人际交流能力、团队合作精神，提高学生的自主学习能力和激发学生语文学习兴趣方面具有相通之处，初中语文教师在教学评价环节应当以小组捆绑评价为主要手段助推学生综合素质评价活动的有效开展。

二、实施小组捆绑评价，助推初中语文学生综合素质评价的有效策略

1.对班级学生进行合理分组

初中语文课堂上小组捆绑评价的有效实施，是以对学生进行合理分组为前提的，如果小组划分不科学，必然会影响到小组内学生合作学习的效果，不利于学生实现优势互补和共同进步，小组捆绑式评价也就很难得到有效的实施。因此，初中语文教师在对学生进行分组时，要充分考虑到学生在语文学习成绩、个性特长、纪律意识、学习习惯等方面的个性化差异，可以由教师和学生共同投票选出5-8名学习能力、组织能力比较出众的学生担任组长，然后再将班级学生进行均衡分组，每个小组的人员确定后，可以再选出一个副组长，然后每个小组成员共同对自己的小组进行命名，确定小组口号等，从而为接下来的合作学习和捆绑评价奠定一个良好的基础。

2.对捆绑式评价进行宣传和培训

作为一种先进的教学评价手段，很多学生对小组捆绑式评价比较陌生，不懂得小组捆绑式评价的目标、意义以及实施方式，所以初中语文教师有必要对语文课堂上小组捆绑式评价的实施办法进行宣传和培训，这样才能将小组捆绑评价的教育价值最大化的发挥出来。首先，要对每个小组的组长进行重点培训，这是因为小组长是小组活动的重要组织者和管理者，起着领头羊的作用，需要具有较强的责任意识、竞争意识和组织管理能力，所以在培训环节，语文教师要让小组长懂得主动关心小组成员，多帮助小组成员，掌握一定的管理技巧，提高组织凝聚力。其次，初中语文教师要对小组成员进行培训，主要涉及到合作学习任务的安排，小组捆绑式评价标准的宣传，小组捆绑式评价活动的实施方案等，只有每个小组成员都明确了自身的角色任务和学习评价标准，才能更好的参与到集体学习任务当中，提高小组捆绑式评价的实施效率。

3.基于综合素质确定小组捆绑式评价的标准和依据

正所谓，没有规矩，无以成方圆，要想充分发挥小组捆绑式评价对学生综合素质评价的促进作用，初中语文教师就需要对小组捆绑式评价的实施标准和参考依据进行明确，并且要提前跟学生进行讨论和修正，确定评价目标和评价标准。首先，要对小组任务的作业评价标准进行明确，如当全小组成员都顺利完成作业时，不仅要对学习小组进行集体表彰，还要对小组成员进行个体表彰，只有做到集体评价与个体评价的同步进行，才能让小组成员明白自己与集体“唇亡齿寒”的关系，即个人的进步离不开集体的帮助，集体成就的获得也需要每个成员贡献自己的力量。其次，要对小组的课堂表现进行评价，如小组成员在初中语文课堂上回答问题的次数，回答问题的准确率;学习态度是否端正，是否严格遵守课堂纪律;在完成学习任务的过程中是否各个成员之间密切配合;学困生是否掉队、小组凝聚力的强弱等，初中语文教师只有实现终结性评价与过程性评价的有机结合，才能加快学生综合素质的养成。再次，要对小组内部的互动与合作情况进行评价间，一是小组长要对小组成员在语文课堂上的学习情况、纪律意识、合作意识和合作学习的贡献进行记录与评价，对组员进行合理的排名，对最佳组员要给予奖励，最差组员给予鼓励;二是要把对组长的评价与小组的整体成绩评价捆绑进行，语文教师可以定期评选优秀小组和优秀组长，促使组长主动将个人学习同小组集体学习有机结合起来。

4.加强评价反馈，让小组捆绑式评价得以持续

小组捆绑式评价对学生综合素质评价的促进作用，不能局限于几节课或某一环节的评价，而是应当贯彻和落实于初中语文教学的全过程，所以初中语文教师实施小组捆绑式评价要坚持课课评、日日评、周周评、月月评，并对每次小组捆绑式评价中出現的问题和疏漏进行及时的补充和完善，坚持以激励性评价、过程性评价为主，将小组成员评价与小组捆绑评价进行有效的结合，起到以点带面、以面促点的教学评价效果。对此，初中语文教师要坚持学生自评和教师评价的有机结合，尤其是学生自评环节，可以通过学生个人自评、学生互评、组长评等多种形式，将小组成员以及集体进步情况进行记录，这样学生可以在自我评价中得到肯定和满足，明确自身存在的不足进而不断完善自己，提高了学生的自我反思能力。同时，教师的评价引导作用也是必不可少的，教师要不失时机的对小组捆绑式评价提供指导和帮助，所以初中语文教师不仅要放心、放手，还有懂得合理干预，只有在民主、和谐的班级范围下，小组捆绑评价才能更好的贴近学生综合素质评价的各项要求，加快学生综合素质的养成。

三、结语

总之，“小组捆绑评价”和“综合素质评价”都是初中语文教学中实施科学评价的重要举措，是素质教育背景下初中语文教学评价的重要选择，二者之间的协调与统一，能够很好的激发学生在语文课堂上互动学习的热情，营造出良好的课堂教学氛围，在促进学生语文学习共同提高的同时，有助于学生集体意识、团队精神、人际交往等综合素质的全面发展。

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