高中化学实验课的创新教学探究

陈唯

【摘要】教育创新的关键在教师，只有富有创新精神的教师才能构建创新课堂，也才能培养出创新人才，高中化学自然也不例外，教师也必须在教学理念、教学思想、教学方法、教学手段上不断进行创新，探索全新教学模式，才能取得更好教学效果。本论文就如何进行高中化学实验课的教学创新进行了探讨。

【关键词】高中化学  实验课堂  创新教学

【中图分类号】G633.8                           【文献标识码】A      【文章编号】2095-3089（2015）11-0152-02

化学是以实验为主要探究手段的自然科学，实验在高中化学教学中具有独特功能和作用，有助于帮助学生体验科学研究的过程，激发他们学习化学的兴趣，同时培养学生开展探究性学习的意识，锻炼其实践能力，培养其创新精神和创新思维能力。因此，创新高中化学实验课教学方法和手段具有非常重要意义。

一、高中化学实验课教学模式的创新

高中化学课程中的规律、定律、原理，大部分都是通过实验加以验证或得出结论的，实验在高中化学教学中占据相当比重。同时，实验可以激发学生的探究欲望，培养学生的动手能力。因此，高中光化学教师应在日常教学中坚决摒弃“重讲课、轻实验”的思想，真正做到以学生为本，力争通过创新实验课程的教学模式，更好地培养学生的创新意识和创造精神。高中化学实验课教学一般由实验准备、实验操作、实验观察、实验分析等几个阶段组成，需要结合每个阶段的特点进行创新，并融会贯通起来就能实现教学模式的创新。

例如，对于实验课或与实验结合较多的课程内容，在教学时可采用阅读实验教学模式，即首先让学生通读并了解课程内容，并在此过程中发现、提出问题，激发其探究欲望;其次通过观察教师或亲手做实验，解决发现的问题;第三组织学生进行讨论，进一步探究课程内容，做到透彻理解;最后，师生共同进行总结，巩固所学知识，力争让学生掌握运用所学知识的能力。这种课堂教学模式，实验作为串联整个课堂教学的中心线，使得学生充分的参与到了整个教学过程中，能有效感知、操作、思考课程内容，在掌握知识和技能的过程中，逐渐培养出创新意识和创新能力，正好契合了现代教育培养创新人才的目标要求。

如何尽可能大限度的发挥实验课在高中化学教学中重要作用，教师可依据以下几个原则：一是能引入化学实验的知识点一定要引入，二是创新实验课教学模式以提高教学效果，三是注重实验设计和实验过程的科学性和真实性，四是实验设计要有助于培养学生的创新精神、探究意识和发散思维。

二、高中化学实验课教学手段的创新

教学理念、教学思想、教学模式的创新最终要通过具体教学手段和方法的创新来最终实现，这就要求教师必须具备设计化学实验、创新实验方法以验证结论的能力，可在日常教学中结合课程实际选用以下几种手段：

1.引入和利用学生常见和熟悉的物品，开发简单实验仪器，设计实验活动，以帮助学生更好的理解和掌握相关知识和技能。实验往往需要借助一定的仪器装置，并通过一定的操作来实现所要体现的物理或化学变化，帮助学生在观察到化学实验实施的基础上理解化学概念、掌握化学理论。虽然高中化学教材中的实验都会有规定的仪器设备和流程化的严谨操作方法，能很好确保实验效果和目标，但千篇一律的模式化实验对创设个性化教学情境并无太大帮助。如果教师能够开发和引入“特色”实验仪器，特别是学生熟悉和常见的，哪怕只是部分替代規定仪器，也往往会收到意想不到的良好教学效果。例如在原电池和电解池实验中，教师可以用日常生活中常见的电池中的碳棒来替代石墨电极，用废弃的大小适宜透明塑料盒替代做电解槽的U形管或小烧杯。取出电池碳棒的过程中，还可以捎带帮助学生了解电池的结构以及其碳棒材质，透明塑料盒也更便于学生观察实验现象。因此，只是几个实验仪器组成部件的巧妙替代，就使得“高冷”的化学实验变得“亲民接地气”，能激发学生的学习兴趣并更好的理解掌握相关知识。

2.教师要亲身示范并引导学生对高中化学实验方法进行合理改进，以更高效帮助学生培养和提升实验技能。化学实验方法是依据实验目的，运用仪器、设备、装置等，获得化学科学事实，以探究化学问题的科学研究方法。实现一个化学实验目的的化学实验方法应该说不止一种，而高中阶段的学生虽然已经初步具备了逻辑思维和发散思维能力，但还需要不断强化和培养，千篇一律的实验方法显然于锻炼学生的此种素质没有太大帮助，因此教师要擅长改进实验方法，发挥出示范和引导作用，鼓励学生拓宽思路、锻炼实验技能，同时藉此逐步培养其发散思维能力。例如铁跟水蒸气反应的实验，教材中的实验设计是用一根试管，底部有一团潮湿的棉花，其旁边放置铁粉，然后用酒精灯先后加热湿棉花团和铁粉，观察其反应。此实验方法具有操作复杂，试管极易损坏，所需时间长、成功率低等不足。分析可知，提高实验成功率的关键是获取稳定的水蒸气流，而这通过加热硫酸铜晶体粉末即可解决。因此，可用硫酸铜代替湿棉花团作为水蒸气的产生源，并根据这一思路对实验方法甚至实验器材进行改进。教师对实验方法进行改进时，要充分考虑能实现实验目的、实验器材易获得、操作更为简便、成功率高、化学现象更易观察等原则，同时还要鼓励学生也要参与到试验方法的设计和改进过程中来。

3.将探究学习方法引入高中化学实验教学全过程，培养并不断促进学生的探究意识、探究兴趣、探究性学习能力的发展。高中化学教学中，探究性学习的方法有很多种，如观察、讨论、辩论、分析等，当然也必须包括实验。实验过程中的发现问题、提出疑问、具体操作、解决疑问、分析结论等阶段，均可与学生探究兴趣和探究能力的培养紧密结合起来进行，以更好的帮助学生掌握化学知识、技能和方法，体验科学探究过程。例如在学习有盐桥的锌铜原电池装置时，教师可提出问题：能否用金属导线替代盐桥？首先要求学生进行讨论并得出自己的结论，之后做用金属导线替代盐桥的实验，要求学生对实验产生的现象和结果与自己之前得出的进行对比，分析实验结果产生的原因。这种师生共同参与、高度互动的探究性实验课教学方式，收到更好的教学效果也在意料之中。

参考文献：

[1]赵向军.论高中新课程中的化学实验教学创新[J].高中化学，2011，（11）：45-46.

[2]张旭辉.高中化学课堂“创新实验”的教学研究[J].新课程（教师版），2012，（1）.

[3]覃少宏.高中化学实验教学的创新性研究[J].中国教育技术装备.2013，（5）：64.