多措并举，提高高职思想政治理论课的实效性

赵伟 王寿红

【摘要】思想政治理论课既有政治性，又有学术性。思政课老师的教学压力不比专业课小，怎样提高思想政治课的实际效果？多措并举：从教学内容、教学方法、考核方式等全面进行改革，目标是以解决学生思想困惑为中心，以提高学生分析解决问题的能力为重点。

【关键词】多措并举  思政课  实效性

【中图分类号】G641                             【文献标识码】A      【文章编号】2095-3089（2015）11-0063-02

我院高职思政课开设《思想道德修养与法律基础》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的概论》两门主要课程。

该课程的特点：双重性，即政治性与学术性兼而有之，首先，它的政治性是思想政治理论课、是大学生思想政治教育的主渠道，传播党的声音，唱响主旋律，着眼提高大学生的思想政治素质，培养中国特色社会主义事业的建设者和接班人，即怎样做人，做什么样的人。思想政治理论课的学术性是突出课程理论体系的特点，遵循一般的教育教学规律，和其他学科一样有共性，有的老师说政治课就是吹牛、忽悠，念报纸、唱高调。思政课也是一门学科，社会科学，对学生的成人成才也“管用”。

尽管自上而下非常重视思想政治理论课，但是由于材料本身的原因——理论性太强、大道理太多，有些枯燥，而我们的相当一部分学生重视专业轻视思政课，学生受社会上急功近利，追求实惠的影响，思想上困惑，政治上迷茫。有些学生因此患上了“近视眼”，只顾眼前的蝇头小利。这就给思政课教学带来了挑战，思政课老师的教学压力不比专业课小。

怎样才能减少“假大空”，推崇“真善美”，提高思想政治理论课的实际效果呢？我们多措并举：从教学内容、教学方法、考核方法等方面进行改革，改革的目标：以解决学生思想理论困惑为中心，以提高学生思想理论水平和分析解决问题的能力为重点，努力培养德才兼备全面发展的人才。

一、整合课程内容，组织专题教学，重点讲、讲重点

思想政治理论课内容庞杂，《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课，涵盖历史现实、经济政治文化、内政外交内容等，从中国共产党成立直至今天，时间跨度大。《思想道德修养与法律基础》课，既讲“修养”又讲“法律”，而实际课时又相对太少，加之高职课程中学课程内容有重复，我借了一套高中政治课程比较看，这个特点非常明显，并且我们的单门课程内部有些内容前后重复。内容多、课时少，怎么讲？面面俱到，无异于蜻蜓点水，不深不透，内容重复则旧调重弹，索然寡味。我们将那些重点难点的东西重新整合起来，针对学生的兴趣点、热点，将课本内容优化组合，甚至打乱课文内容的顺序，分专题讲。

例如《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》总共十二章，实际课时相对不够，特别是社会实践严重不足，怎么讲？怎么学？有些章节则不讲，让学生带着问题自学，《思想道德修养与法律基础》有三章都讲到道德修养，还讲法律，如天女散花，太零乱。我们将道德修养分专题集中讲，先讲道德：一般传统美德、公民基本道德，再讲社会公德，后职业道德、个人品德、家庭美德，这样则体现了从一般到个别的逻辑关系，也贴近了学生的实际。

二、探索教学方式，注重活泼互动多样的教学模式

“教无定法”，什么方法好？看课堂教学效果。我们的做法是传统教学与现代化教学技术相结合，扬长避短，各显其能。

我们以专题讲授（讲座）为主，充分发挥传统教学的优势。我个人認为：专题讲授能突出重点难点，关注热点，充分发挥内容的吸引力、理论的说服力、逻辑的证明力、语言的感染力和人格的亲和力。教师的人格魅力是无声的语言和最好的名片，“亲其师，信其道”，“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，学生喜欢教这门课的老师，他也就自然喜欢上了你教的课。用教师的人格魅力扣动学生的心弦，唤起学生心灵的共鸣，也就打起了学生通往知识殿堂的桥梁。所以传统教学的独特作用，是现代化教学手段不可替代的，学生思想上的困惑，需要从理论上解惑释疑，不是几个吸引眼球的动画，也不是几个花拳绣腿的幻灯片解决的。

当然，不能否定现代化教学技术的作用，要发挥多媒体教学的长处。利用课件、音像、文献片、电影作为辅助教学。按中宣部、教育部的要求，《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系》理论教学与社会实践的课时比例为1：1，看影像，文献片，亦属于社会实践活动。例如在学习《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》时，讲完“毛泽东思想”、“邓小平理论”以后，组织学生观看了《东方红一一毛泽东》，《百年小平》等影片。讲法律时，看了大学生法律辩论赛，还让学生辩论大学生恋爱的利于弊，效果很好。但课件、音像、电影不易过多，只是辅助教学，配角，不能喧宾夺主。

三、结果评价与过程评价相结合

学习过程决定学习效果，思想政治理论课不在于学生背过多少，关键在于理解多少，认同感大小，讲了半天，学生能相信多少，“信则灵”。为此，我们多年以前就改革考核方法，过程考核与结果考核相结合，注重过程评价，学生学习的全过程量化管理，高职学生平时成绩占40%，从出勤、纪律、提问、作业等方面综合考评，期末考查成绩占60%。最近几年，我们加大了对中专学生（含三年制中专生、五年制中专段）的过程考核力度，其中勤纪考核占成绩的50%，最近，教务处与科研处颁布了“关于中专生考试考核的意见”，我们将进一步完善思政课的方法。

我们设想：能否同各系部配合将学生的综合素质评价，特别是诚信评价纳入学生的平时成绩，像《思想道德修养与法律基础》课，道德修养与法律的实际操作性很大，不仅看学生的“知”——学了多少，更重要看学生的“行”——做得怎样。如果一个学生期末考试考了满分，但不道德，经常违纪甚至违法，那这门课最终应该给他多少分？

要充分发挥思想政治理论课的主阵地作用，思政课老师是主攻手，也须臾离不开全院的正能量，全员育人，齐奏德育的和谐乐章。

参考文献：

[1]社会分层背景下高职思想政治教育创新[J].商业时代.

[2]新形势下加强和改进高职院校思想政治工作的思考[J].引进与咨询2005（07）.