论数学校本课程开发与数学教师的关系

薛宏维

【摘要】教师在校本课程开发的过程当中起着至关重要的作用，他们了解学生的需求，了解学校发展的需求。那么数学校本课程的开发，对于数学教师而言，是给了教师介入教材编写的机会，调动了教师作为课程主体的积极性，从被动的接收到主动的介入，不拘泥于教材的内容，拓展学生的数学视野。校本课程的编写包含确定课程目标、确定课程内容、负责课程实施、负责课程评价。

【关键词】数学校本课程  数学教师  主导地位  角色转换  课程开发能力

【中图分类号】G633.6                            【文献标识码】A      【文章编号】2095-3089（2015）11-0017-02

所谓校本课程即指学校根据自己的教育哲学思想，结合教育教学实际，自主进行的课程开发，涉及学校教育经验的各个方面。校本课程开发是国家课程开发的重要补充，以体现学校自身特色为主要特征。在数学领域校本课程的研发与创建过程当中，既要考虑学校与学生的发展需要，又要满足学生的个性化发展。总之，校本课程的开发离不开教师的参与，从某种程度上说也只有教师才能了解学生的需求，从校本课程的发展轨迹来看，也注定了教师在校本课程研发中是起了主导作用的。

首先，数学校本课程开发要求教师自己确定课程目标。

在确定数学校本课程的目标时，需要学生数学学科的知识基础、数学学科的课程现状、学校的数学学科氛围、学生本身等因素。教师在设定数学课程目标时需要做到表明课程要引起的学习者的心理变化，又需要表明课程要引起的学习者的外显行为的变化，也就是努力追求学生在数学领域内的个性化发展。根据学生的实际数学水平，制订满足全体学生的教学目标显得尤为重要。教师要了解每个学生的个体差异。了解学生差异可以进行学生分析，也可以进行学生调研，可以使用问卷调查，进行谈话与观察等方法，深入了解学生的数学学习的现状以及学生的数学知识体系。例如：数学校本课程的课程目标必定要是学生获得必要的数学基础知识和基本技能，并且是学生能够体验到数学的发生发展过程，提高学生独立获取数学知识的能力。而最终课程目标能否达到还要依靠学校有计划、有组织的调控，还有教师团队的精诚合作。

其次，数学校本课程开发要求教师自己确定课程内容。

在学校决定开发校本课程开始，教师就不仅要决定"怎么教"而且还要在一定程度上要决定"教什么"。校本课程开发自主开放，给教师赋权增能，扩展了教师专业发展的内容，凸显了教师的教育智慧的作用。在校本课程建设中，也打破了“官方课程”、“制度课程”一统天下的局面，给予了学校和教师完全独立自主开发课程的机会，为教师主体地位的确立和创造性的发挥搭建了一个宽阔的“平台”。在数学校本课程的编写过程当中，“教什么”的来源可以是自然中的数学、生活中的数学、教材内容的充实与扩展、经典著作等等，例如：《九章算术》、建筑中的曲线与曲面、数学中的未解之谜等等这些都可以作为校本校本课程的。校本课程开发中重要的精神之一就是要尊重学生的个性，培养创新型的人才，所以我们在编写教材时就要求教师本身有创新精神。教师可以根据实际情况对教材进行改编、重组或者是完全的创新，设计出学生真正需要的课程;其中完全创新应该占大部分，原因是在信息技术飞快发展的当今社会学生想要研究的很多问题都超出了老师的专业领域，有的即使在教师专业范围内，也是平时不关心、不留意的，对于学生将要学习的很多内容，教师有必要在校本课程的编写过程当中将其纳入到课本当中去。从而做到校本课程应达到的目的，在课程实施过程当中又要根据学生的反馈及表现随时修订课程内容，使之随学生发展、时代发展不断更新。

再次，数学校本课程开发要求教师自己负责课程实施。

课程实施不会自行规划、启动或推行，它必须依靠教师来完成。为此要保证课程价值的最大实现，必须重视对教师课程实施.因为校本课程的内容是教师本身参与编制的，所以教师在实施过程中就会更加自觉地运用自己的知识和技能对课程资源进行最优组合，更加严格地按照课程设计实施课程。例如：我们讲《蝴蝶定律》一课，我们先可以为学生讲解“蝴蝶定律”名字的来源是它的几何图形，引导学生在平面几何范围内证明，之后让学生结合高中所学的数学方面的内容来证明这个定律。在这些内容完成之后，教师还可以灵活的处理教学内容，将定律中的圆改成椭圆、双曲线、抛物线。

最后，校本课程开发要求教师自己负责课程评价。

课程评价在整个课程系统工程中占有十分重要的地位。因为它既是课程设计与实施的终点，又是课程设计与实施继续向前发展的起点。可以说，课程评价是整个课程系统工程登高临远的有力支点，是一项极为复杂的工作。既要注重评价内容的科学性，更要注重评价内容的实用性、针对性和动态性，由于校本课程的多样性及不确定性太强，因而，其评价机制一直是课程建设中的一个难点。在课程评价过程当中应采用多样化的评价方式，合理利用评价结果，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心与信心，通过评价所得到的信息，了解学生存在的问题，帮助教师总结反思并及时调整教学过程。教师参与课程评价要求自身的专业水平和个人素质能力的提高，要求教师能够分辨出在校本课程开发中哪些因素是至关重要的，哪些因素是次要的，抓住重要因素进行评价，发挥评价的价值。

虽然校本课程开发在我国还是一个新事物，但在校本课程开发的过程中，确实提高了教师队伍素质，促进了教研之风、学习之风的形成。只要当每一位教师都挖掘出自己的潜力、发挥出自己的聪明才智，校本课程才会更适应时代发展的需要。