构建幸福课堂教学模式

张金全++仲月娥

习近平在当选国家主席之后，第一次与中外记者见面会时就提出：人民的幸福就是我们奋斗的目标，要实现全面建成小康社会的宏伟目标，就必须促进物质文明、政治文明和精神文明的和谐发展，促进人的全面发展。教育的最终目的是提高人的素质，增强人的本质力量，促进人的个性的全面发展，让人幸福生活。那么在小学数学教学中设置什么样的教学模式，能让学生幸福学习，提高课堂教学质量呢？

一、构建幸福课堂教学模式的原则

（一）创设情境——享受幸福学习的过程

创设情境是数学幸福学习的第一教学理念。我们在教学时创设生活情境把教材的内容情景激活起来，引导学生进入角色，赋予情感，从而达到智力、心理、情感和意志等各方面相结合地参与学习。教师的任务是尽可能地为学生创设理解和运用数学知识的情境，利用各种教学手段来创设各种学习情境，让学生享受幸福的学习过程。

（二）活化教材——享受幸福学习的内容

活化教材是将教材的内容，活化于课堂教学的生活情境中，形成不同形式的活动，让学生在活动中学习，掌握、运用数学知识。教师应为学生创造感知的条件，让他们充分接触现实的、有意义的、富有挑战性的活动材料。这些材料要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。

（三）激发兴趣——享受幸福学习的动机

兴趣是能力形成的前提，是推动学生学习的内在动力。创设有趣的数学学习情境，消除学生的心理障碍，激发学生的兴趣和自我表现欲，让学生全身动起来。这样能最大限度地激发学生学习的动机，确保学生以一种积极、自信的心理主动参与到学习活动中去。这时，“兴趣”真可以说是学生最好的老师。

（四）培养能力——享受幸福学习的成功

运用数学的能力，应是数学教学的出发点和归宿。通过幸福教学将大大提高学生运用数学解决问题的能力。我们的数学教学必须增强实践环节，以现实生活中的课题和学生的兴趣作为教学出发点，强化“数学应用”让学生在生活实践中学习数学，给予学生用数学知识的时间和空间，培养学生综合运用知识的能力，让学生享受成功的幸福感。

二、设计幸福课堂教学模式的教学方案

（一）教学目标幸福化

构建幸福课堂教学模式，教学目标的设置须幸福化，小学数学教学的基本目标就是为学生今后的幸福生活和进一步发展做准备。

1.数学正突破传统的应用范围向几乎所有的人类知识领域渗透，并越来越直接地为人类物质生产与日常生活作做出贡献。让学生幸福学习数学已成为数学教学的重要目标。他们应该通过数学的幸福学习，认识到数学与现实世界的联系，认识到数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明。如：生活中的小数、分数、百分数，条形统计图表、折线统计图等，这些都是生活化的数学语言。

2.数学思维能力训练幸福化

（1）组织学生探究，培养数学的思维能力。在教学中，学生是学习的主体，教师是学生的引导者、合作者，教师的作用更多在于点拨，“润物细无声”地引导学生探究、获取知识，学会思维，使其感到幸福。

（2）参与社会生活，增强数学的实践能力。让学生养成留心身边的事物，有意识地用数学的观点去认识周围事物的习惯，并自觉把所学习的知识与现实中的事物建立联系，使学生自己发现的问题富有魅力，感觉很幸福，对学生提高运用数学知识的能力和增强学习的积极性都有着十分重要的作用。

（3）组织数学活动，提高数学的应用能力。在更为广阔的社会情景中，利用已学的数学知识分析现状、合理安排、解决问题，让学生理解体会数学的现实性、重要性和幸福感。

（二）教学内容幸福化

构建幸福课堂教学模式，教学内容的选择须幸福化。数学学习与人幸福生活之间是紧密联系的，数学课程的内容一定要充分考虑数学发展进程中人类的活动轨迹，贴近学生熟悉的幸福生活，不断沟通生活中的数学与教科书上的数学的联系，使数学学习与幸福生活融为一体，从而使学生认识到幸福生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实生活中有着广泛的应用，使其认识到幸福生活离不开数学。

生活问题的解决往往不仅涉及数学的一招一式，还可能涉及其他知识和能力，应用的过程具有综合性。因此，我们要多设计富有综合性的教学内容。如：国庆假期，让学生设计一个一家人外出旅行计划，教师仅为学生提供有关交通、住宿、景点门票价格等信息。在设计过程中，学生不只是进行有关的计算，还要考虑经济条件、旅行效果等多方面因素，这样的教学内容可以将知识技能与生活经验、社会事件以及价值判断等综合起来，学生可以从中深刻体会到数学与幸福生活的密切联系，学到更多的知识、发展多方面的能力。

（三）教学方法幸福化

数学教学方法幸福化是数学教学一个关键。因此，教学中要尽可能使用幸福化的教学方法，提高教学质量。

1. 运用幸福化语言教学。前苏联数学教育家斯托利亚尔曾说过：数学教学也就是数学语言的教学。同一堂课，不同的教师教出来的学生接受程度不一样，这主要取决于教师的语言素质，尤其是数学教学中如何将抽象化的数学让学生形象地去理解和接受。一个看似枯燥无味的数学，实则里面蕴藏着生动有趣的东西，教师如果没有高超的幸福化语言艺术是不能胜任的。鉴于此，教师要结合儿童的认知特点、兴趣爱好、心理特征等个性心理倾向，在不影响知识准确性的前提下，对数学语言进行加工、装饰，使其通俗易懂、富有情趣、富有幸福感。

2. 运用幸福化游戏教学。学生喜欢做游戏，游戏符合他们爱玩好动的天性，能有效地调动学生动手、动口、动脑，为多种感官参与学习活动创设最佳环境，能吸引全班学生积极、主动、愉悦地投入到学习中去，使教学收到意想不到的良好效果。把数学知识“蕴藏”在生活常见的游戏中，无疑是让学生乐学、爱学的最佳途径。因此，教学中要注重运用幸福的数学游戏引领学生数数字，增添学习的趣味，达到寓教于乐。如：在学生认识了10以内的数后，设计一个摆数字的游戏，让学生用火柴棒摆数字，说说每个数字用了几根火柴。然后告诉学生只要移一移，添一根或去一根，这些数字之间能够相互变化。让学生通过合作游戏，自己去发现，然后汇报成果。

三、构建幸福课堂教学模式的思考

在数学教育改革的大背景下，从现代化社会的发展需要，从小学生认知规律和数学学习过程的特点出发，把课本中的数学与幸福生活中的数学紧密联系起来，最大限度地使学生幸福学习数学，提高课堂教学质量。

（一）构建幸福课堂教学模式应从幸福生活开始

数学教育应该从学生熟悉的幸福生活开始，沿着数学发现的活动轨迹，从生活中的问题到数学问题，从具体问题到抽象概念，从特殊关系到一般规则，逐步通过自己的发现去学习数学，获取知识，再把抽象化的知识应用到新的现实问题中去，按照这样的途径开展数学教育，才能较好地沟通生活中的数学与课堂上的数学的联系，才能有益于学生理解数学。

（二）学生主动参与教学过程，是幸福学习的必要条件

好的教学模式在于激发学生自己去学数学，只有当学生通过自己的思考，建立起自己的数学理解力时，才能真正学好数学。只有当学生用内心创造和体验的方法来学习数学时，才能牢固地掌握数学，学生一旦体验到了学习的幸福，就会产生获得更多成功的欲望，更为主动地参与，更为积极地思维，全身心地投入到学习过程中去。

（三）社会发展对数学教育提出了新的要求，幸福学习很必要

社会进步的必要条件之一就是要不断提高其成员适应新社会并创造社会的能力，从社会发展的历史来看，社会在不同时期对其成员的数学素养所提出的要求是不同的。当今社会计算机、计算器的日益普及，初等、中等教育的日益普及，以往那些复杂的数学问题可能只需按一下键钮就可以马上解决，社会对其成员要求能运用数学思想服务于社会。所以在数学教学中培养学生幸福学习、应用意识和能力是数学教育改革的一项重要任务。

四、结束语

总之，我们应立足于学生的幸福学习，及时收集与学生的生活密切相关的数学问题，通过对现行教材资源的有效整合和合理利用，使小学数学课堂教学幸福化，生活问题数学化，数学问题幸福化，培养学生从生活汇总提出数学问题，然后再把这些问题移进课堂，促进学生数学情感、态度、价值观的形成以及学生的数学学习能力和生活能力与心理素质的协同发展。长此以往，不断深化，学生就会逐步学会用数学的眼光去看待周围精彩的世界。只要遵循幸福课堂教学模式，使学生幸福学习，快乐成长，打造幸福的人生观，人人都感到幸福，整个社会就会和平稳定，世间就会太平。

【作者单位：沭阳县第二实验小学 江苏】