道路交通管理实践教学模式初探——以铁道警察学院为例



道路交通管理实践教学模式初探
——以铁道警察学院为例

李哲

（铁道警察学院教务处，河南郑州450053）

摘要：道路交通管理作为铁道警察学院治安管理专业的一门专业课，旨在让学生了解和熟悉交通管理的基本知识和警务工作规范，培养学生独立处理道路交通管理事务的能力。目前，教师多采用理论教授为主的教学方法，学生实践能力的培养效果不太理想。重构实践课程新体系、重塑实践课程新内涵的实践教学改革，经过两年的探索，取得了较好的教学效果，对公安应用型人才知识结构的优化和实践能力的提高发挥了重要作用。

关键词：道路交通管理；实践教学；教学模式

近年来，随着我国机动车和驾驶人数量的不断增加，交通管理活动与人们生活和出行的关系日益密切，同时与道路、车辆、交通活动相关的治安案件也呈上升趋势，公安机关交通管理部门的工作迎来了新的挑战。面对日益复杂的社会环境，警察必须一警多能，交巡警即交通警察与巡警合一的警务模式在我国的推广，对公安院校人才培养提出了更高的目标和要求。

2013年，结合警察一警多能的培养目标，本着治安管理专业学生主要服务于各级公安机关治安管理部门，同时也能够胜任公安机关刑事侦查、道路交通管理等刑事司法和行政执法工作的理念，我院在治安管理专业专科第4学期和本科第3学期开设了道路交通管理课程。公安应用课程如果单纯采用理论教授的教学方法，则难以达到“面向实战、讲究实用、追求实效”的教学目标，从而会失去增设该课程的实际意义。因此，有必要学习和借鉴其他院校的成功经验，结合我院现有的教学资源，探讨道路交通管理课程实践教学的新思路。

一、道路交通管理实践教学的必要性及现实意义

公安高等职业教育作为高等教育发展的一个类型，承担着培养职业警察的使命。实践教学应适应新时代公安工作需要，明确职业警察教育实践人才培养目标，改革实践教学人才培养模式，提高实践教学水平［1］。因此，根据国家高等职业教育发展目标，必须重点深化实践教学改革，以培养学生的实践能力和创新能力。

道路交通管理课程研究的是如何根据国家的有关法律、法规、规范和标准，正确行使行政权力，对道路交通事务进行有效的管理和监督，从而实现保障道路交通安全与畅通的目标。道路交通管理课程具有以下特点［2］：

一是实践性。毛泽东在《实践论》中告诉我们：“实践观点是辩证唯物论的认识论之第一的和基本的观点。”我们应当从实践中发现真理，并在实践中验证和发展真理。道路交通管理的实践经验是理论知识的来源，而理论知识又接受实践活动的检验和再创造。

二是综合性。道路交通管理是一门独立、完整的综合性课程，它主要研究人、车、路、交通环境和管理及其相互作用的辩证关系，及对上述诸多要素进行有效的组织和协调。

三是权变性。道路交通环境复杂多变，这就要求我们因时、因地、因人制宜，不局限于一定之规的约束。

道路交通管理课程的特点决定了实践教学的地位和重要性。综上所述，无论是公安职业教育的培养目标，还是该课程的实际特点，都表明加强道路交通管理课程的实践教学研究是十分必要的。

二、道路交通管理教学中存在的问题及对策

道路交通管理作为我院一门专业基础课，课时设置为34课时，其中理论课时20学时，实训课时14学时。课程开设之初，教师采用34课时理论教授的方式授课，经过总结反思，发现存在以下不足：

①教师教授为主，难以调动学生的积极性，课堂气氛沉闷，教学互动性差；

②对于实践性要求较强的知识点，理论讲授难以达到预期的教学效果；

③单一的教学模式难以引起学生的学习兴趣，特别是该课程教学内容与道路环境和驾驶人密切相关，社会实践和实地考察要比课堂活动更为充实和必要。

解决上述问题的重要途径就是增加学生的实践机会，然而，在具体实施过程中我们却遇到了很多问题。首先，道路交通管理作为我院治安管理专业的一门专业基础课，开设时间短，师资力量有限，而且以往学生实习地点以铁路公安机关居多，交通管理部门的实习基地欠缺。其次，在校内建设交通管理实践场地投资大、建设周期长，短期内可行性差；考虑到安全性等客观因素，组织学生集体进行实地道路交通管理实践的可行性也不大。

针对教学环节中出现的问题，以及在现有条件下开展实践教学的重重困难，我们总结了一套课堂实践教学的新模式。该模式通过给出道路教学管理实践相关的课题，不限表达形式，充分调动学生参与教学的积极性，在课堂中参与和感受道路交通的实践活动，同时提升学生的分析问题能力、语言表达能力和团队协作能力。

三、道路交通管理实践教学模式的基本思路

（一）以新型“大实践观”为指导，构建人才培养新模式

我们认为，当前高等职业教育应当树立新型的“大实践”观，摒弃原有的纯理论教授方法，创造出多元的课堂实践教学新模式。新模式应当实现由理论型向实用型的转变，在实践教学过程中，注重理论与实践相结合、教学与科研相结合、通识教育与实践创新能力培养相结合的指导思想，全面地推进实践教学的改革与研究。

（二）以创新能力提高为抓手，重构实践课程新体系

实践教学的改革要有利于调动学生的主观能动性，培养学生学用结合的能力，提高学生分析问题、解决问题及创新的能力。在实践内容上，教师应依据课程的培养目标，根据当前的热点问题和课程发展的新方向，以设计性、综合性的课题为主，将实践教学转变成学生自主学习、创新的过程，充分调动学生的积极性和能动性。在形式上，成立研究小组，通过教师指导、小组演讲表演、师生评价等多种形式，让学生在课题实践中学习理论知识，提升创新能力和团队协作水平。

（三）以提升综合能力为目标，丰富实践课程新内涵

实践教学的首要任务是开展新形式的实践教学活动，旨在通过搜集材料、分析问题、动手操作等多种形式，提升学生的综合实战能力，丰富实践课程的新内涵。

四、道路交通管理实践教学的实施过程及效果评价

道路交通管理实践教学要加强针对性和适用性，强化学生的基本技能和应用技能的培养。课时设置为34课时，其中实训课10课时，约占总课时的30%，实践内容的分数占课程总分数的50%。实践教学实施过程如下：

①实践内容涉及8个课题，安排在对应的章节中进行。全班分为8个小组，每组7~8人，抽签选择实践课题。实践教学课题见表1。

②每节实践课45分钟，其中30分钟对课题进行阐述，提倡利用模拟现场、多媒体技术、短剧等多种表达形式，15分钟进行打分和点评。师生根据评分标准（见表2）打分，总分包括教师分数和学生分数两部分，其中，学生分数由其余7组不参与演讲的小组打分经过分析合成。总分的计算公式如下（Z代表总分，x代表小组分数，y代表教师分数）：

③其余7组每次选派代表发言，阐述评分理由及存在的不足。教师在总结7组小组意见的基础上，做出总结性评价。教师点评首先关注对课题的讲解是否到位，其次对学员在实践活动中表现出的搜集信息、分析问题、语言表达、团队协作等综合能力进行指导和点评，以期达到全面提升综合实战能力的目的。

表1　实践教学课题安排表

表2　评分标准

我们对治安管理专业专科500名授课对象关于“道路交通管理课堂实践教学的效果”进行了问卷调查，数据分析显示：85%的学员认为道路交通管理实践课题关注道路交通热点问题及发展趋势，充分调动了学员的主观能动性，通过多媒体课件和情景短剧等多种表现形式，使学员的综合能力得到锻炼；10%的学员在实践条件不具备的前提下，认可课堂实践教学的形式，但是由于自主学习能力、计算机操作水平以及课题难度等诸多方面原因，不利于知识点的吸收和掌握；5%的学员不认可课堂实践教学的模式，认为课堂实践无法模拟和代替真实道路交通场景，建议组织学员进行道路交通实践，在实践中学习和验证理论。

通过教学反馈和调查问卷，我们了解到多数学员认可现有模式下的课堂教学实践活动，该活动能够充分调动学生的主观能动性，情景短剧、街头采访、路口观察等多种形式的课堂教学活动比较贴近实际。同时，我们也了解到少数学员的态度和感受，发现了该实践模式的缺点和不足，这对于今后有针对性地改进实践模式和教学方法是十分必要的。

五结束语

每位教师都有着自己的教学态度和方法以实现所要达到的教学目标。通过两年的教学实践，我们逐渐认识到实践对于道路交通管理课程的关键作用。由于客观原因，我们只能寻求现有条件下最优的实践教学模式，我们尽可能把课堂实践活动搞得生动逼真，贴近实战，达到最好的教学效果。

参考文献：

［1］张雪梅.现代交通管理实战人才的培养模式［J］.山西警官高等专科学校学报，2008，（1）.

［2］路峰.在《道路交通管理》课程中运用案例教学法的研究［J］.中国人民警官大学学报（自然科学版），1996，（3）.

责任编辑：时娜

An Exploration of the Practical Teaching Mode of Road Traffic Management —A Case Study of Railway Police College

Li Zhe

（Academic Affairs Office, Railway Police College, Henan 450053, China）

Abstract：As a professional course in the Public Security Department of Railway Police College, Road Traffic Management aims to enable students to understand and be familiar with the basic knowledge of road traffic management and the standards for policing work, and cultivate students’capabilities of dealing with road traffic management independently. The teaching method most teachers use presently is a theory-based method, which is not conducive to cultivate students’practical ability. In the past two years, the practical teaching reform of this course rebuilt a new system of teaching and added new contents, which has achieved good effect in optimizing the policemen’s knowledge structure and practical ability.

Keywords：traffic management; practical teaching; teaching model

作者简介：李哲，女，河南安阳人，铁道警察学院助教，主要研究方向为教育学和信息学。

收稿日期：2014-12-20

文章编号：1009-3192（2015）02-0121-04

文献标识码：A

中图分类号：D631