论农村地区小学生自我教育能力的培养

王娅雪

摘 要：随着打工潮兴起以及留守儿童的增加， 农村小学生自学、自理、自娱、自律能力日益引起重视。本课题的研究在武隆县农村小学生自我教育现状下进行， 明确了农村小学生自我教育的具体内容， 并根据了解提出了农村小学生自我教育的简单途径和方法， 建构了农村小学生自我教育能力培养的策略机制，对于学生健全人格的塑造和整体素质的提高， 培养学生的自我教育能力， 为学生成人、成才和今后的生存与发展等都具有重要价值。

关键词：农村小学生;自我教育;能力培养

一、武隆县农村地区小学生自我教育能力现状

所谓的自我教育能力是指教育对象在接受教育者的教育、接受外部环境潜移默化影响的基础上， 在自我教育活动中形成的一种自觉的、能动的自我选择、内化、反思、评价、调节、规范的主观能力。

打工潮的兴起， 直接导致了农村教育新生群体的产生—— 留守儿童。这些留守儿童由于长期与父母分离， 委托监护人又疏于管教， 使青少年学生心理健康不良、生活依赖性强、自理自立能力日趋下降。根据教育发展、学生个人成长和农村教育的实际需要， 未来的学校必须把教育的对象变成自己教育的主体， 受教育的人必须成为教育自己的人， 别人的教育必须成为他们自己的教育。

根据调查了解，目前武隆县农村地区小学生自我教育能力低下，集中体现在以下三个方面：

1.自我教育意识差

小学生的自我教育意识普遍缺乏， 学习、生活依赖性强， 自我发展能力差。在调查走访过程中发现，有超过八成的小学生对自我教育不感兴趣，不知自我认识、自我教育。

2.自我认识意识弱

武隆农村地区小学生因为生长在农村， 长期被监护人当成手中宝，溺爱成灾， 外界的事物接触少，大都显得胆小怕事，不敢举手发言， 遇到困难不敢找老师解决，自卑意识严重;基本上做不到正确评价自己。

3.自我控制能力较弱

在调查中发现， 在独生子女和留守子女家庭中，由于父母长辈对孩子宠爱有加，许多孩子娇生惯养， 自学能力、生活自理能力和自我控制能力相对较差。

二、农村地区小学生自我教育能力培养的途径和方法

通过自身的教学经验以及中国现阶段农村地区小学生自我教育经验的总结，小学生自我教育能力的培养提升可以通过三个步骤来完成，分别是认识自我，激励自我，调控自我。

1.认识自我

农村地区小学生认识自我主要包括两方面的内容，一个是从思想上认识自我，一个是从行为上认识自我。

从思想上认识自我，主要是培养学生在精神层面的自我教育能力。《小学生守则》、《小学生日常行为规范》是小学生行为的基本准则，虽然是行为准则，却也是从学生的思想层面让孩子形成自我教育的能力。在此基础上，依据学生的认识水平和道德基础， 采取师生共同讨论的方式， 帮助学生自我认识引导他们认识自己和评价自己。

在行为中认识自我，是为了更好的让孩子们有自我管理活动， 运用组织原则和程序处理事务， 独立决策、独立工作的能力， 发展孩子们的自我价值，多举行活动，提高学生的自身素质。另外， 组织学生深入社会调查， 参加公益劳动， 举行小型文艺演出等等， 在实践中引导学生自我表现、自我认识、自我教育。

2.激励自我

鼓励对于每一个人来说都是一针兴奋剂，特别是对于农村地区的小学生，激励可以让学生们更乐于学习，更热爱生活，具体方法来说，激励可以分为五个方面，分别是：目标激励、榜样激励、期望激励、评语激励、竞争激励;即为孩子设立可实现目标，为孩子树立学习榜样，发现孩子“闪光点”，适时给予赞美，多给予学生口头表扬或实物奖励，让孩子们有竞争意识。

3.调控自我

根据学生的年龄特点， 依照低、中、高年级学生年龄个性特点， 摸索自我调控方法， 使被动的教育逐步转化为自我教育。可以运用自警法、自省法、慎独法等方法让孩子不断完的善自我， 向新的目标奋进。

三、构建小学生自我教育能力培养机制

农村地区小学生自我教育能力的培养说到底还是主要依靠学校和老师进行，所以，小学生自我教育能力的培养，离不开一个完善的培养策略机制。经过调查总结，提出了两个可行策略，包括：环境教育策略和班级管理策略。

（1）环境教育策略主要有美化自然环境、净化育人环境、优化心灵环境三方面的内容。大概意思是，加强校园环境建设， 注重隐形教育，走学校、家庭、社会三结合的道路，借助社会力量，给学生一个良好的社会环境，端正办学思想，突出学生主体地位， 以自己精湛的教艺影响学生， 杜绝学生学习时的应付厌倦心理。

（2）班级管理策略即用科学的管理办法对班集体进行管理，让每一个学生参与班级活动，鼓励学生关心班级事件，同时又针对性的对学生进行心理健康教育。

四、结语

小学生自我教育能力的培养是一项系统而又复杂的工程， 需要学校、社会、家庭的密切配合。教师“自我教育”的问题应引起重视。对学生自我教育能力的培养离不开教师的指导， 教师专业化水平的高低与学生自我教育能力培养的效果有着密不可分的联系。因此， 教师在对受教育者自我教育能力培养的同时， 更应加强对教育者“自我教育”能力的培养， 加大自主学习探究的力度， 增强教育能力， 这样才能更好地做好本职工作，完成对学生自我教育能力培养研究的各项任务。

参考文献：

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