校企合作在电子类应用型本科人才培养中有效教学的研究

羊 栋 黄丽薇 辛海燕

（东南大学成贤学院，江苏 南京 210088）

一、引言

美国次贷危机后，中国提出由劳动密集型向技术资本密集型产业转型，产业转型对技术应用与创新设计人才的要求高、需求大。面对高校教育与企业岗位要求日益脱节，大学生就业难与企业用工荒的严峻局面，2014年教育部和江苏省教育厅提出应用型高校要加快转型升级，进一步推进校企合作再一次成为各大高校深入探讨的重点议题。

电子专业理论深，概念抽象，难以理解，令很多学生望而生畏，因而实践环节对理论教学及培养学生学习兴趣就显得尤为重要。如何推动校企合作转型升级，需要借助新的外部环境，引入有效教学理念，构建有效教学体系，向企业靠拢，搭建校企合作平台向深入推进，培养符合当前形势需要的高素质应用型技术人才。

二、有效教学理念

（一）有效教学的涵义。西方国家对有效教学的界定，出于社会经济发展与个人发展的需要，课程设置要突出实用性、适用性，着力培养学习者的实践动手能力，让学生获得切实有效的进步，并提出教师教学要能激发学生的学习兴趣，采用学生易于理解和接受的教学模式。同时强调学校与企业、社会机构的联系，倡导联合培养。

（二）有效教学在高校电子类教学中的应用。有效教学以电子专业教学的有效性为出发点，从理论到实践，从实践到改进，突出教学的技术应用与创新性，从而培养学生的工程思维、创新理念和工程实践技能，激发学生的专业学习兴趣。同时，引导高校创建和谐的师生关系，以利于更好地进行有效性课程教学，为教学体系的构建指引新的方向。

三、电子类校企合作发展现状

电子所涉及的信息产业是国民经济发展的重要基础和支柱产业之一，是国家高尖技术领域的重要组成部分，各国对电子专业人才的培养都作了很多努力。发达国家在校企合作方面的成功做法主要有两类：一是企业直接参与高等教育，二是依靠财政投入来推动高校适应企业发展需要，开设企业所需的专业内容与实践课程。我国由于缺乏校企深度合作的制度环境和资金扶持，在实际合作的过程中，学校、企业、学生均面临着很多困难，导致企业缺乏动力，合作无法深入，流于形式。

当前我国电子类高校教学实践环节的主要形式有：

（一）校内实践教学环节。根据学生的知识面和接受能力，通过实验课、课程设计、实践创新项目、学科竞赛、毕业设计等环节，建立科学的实验教学体系，利用电子电工中心实验室和大学生创新实验平台，培养学生理论与实验相验证的工程思维，提升电路设计和创新思维，收到了一定的教学效果。但在教学检查和毕业生座谈会上，学生普遍反映现有校内实践环节对学生掌握有效知识的帮助不够大，学习的知识与企业需求联系不够紧密，校外实践平台有待进一步拓展。

（二）校企合作。校企双方本着生态共赢的目的，开展实践培训和生产实习两种形式的合作。（1）实践培训主要学习当前企业急需的电子软硬件相结合、偏软件开发的课程，江苏地区高校主要与目前主流的信息产业上市公司东软、达内等软件培训部门开展合作，学生和学校向培训企业缴纳数千元的培训费。学生在大四阶段到培训企业学习嵌入式系统开发、IOS系统开发、Android系统开发、Java系统开发等课程，学习周期四个月，并由培训企业负责为学生联系并落实就业单位。（2）生产实习主要是学生到企业生产一线顶岗实习，利用学生暑期及大四课程结束，到企业从事生产流水线操作、产品测试、质检等工作，企业根据约定支付学生报酬，学生能工学结合，提升职业岗位技能和工程实践能力。但是，由于受限于电子企业对知识产权的保护，学生不能进入企业的技术研发部门，因此无法提高学生的创新设计能力。面对追求利益最大化的企业，实习环节中极易出现校企合作间的矛盾和纠纷，由于缺乏第三方的协调机构，企业因此对合作的热情不高、动力不足，愿意接纳学生生产实习的电子企业不多。学生实习的渠道不畅，已成为当前电子类校企合作的主要障碍。

四、基于电子类校企合作平台有效教学的思路

（一）借转型东风，力促政府完善制度建设，为校企合作的有效开展打开政策窗口。1.制定税收优惠政策。适时完善《中华人民共和国企业所得税法》，对企业为学生顶岗实习支出的相关费用，在计算企业应纳所得税时予以减免抵扣；企业与高校联合进行技术开发、成果转化转让符合条件的，均可享受相应的税收减免等优惠政策。

2.制定财政支持政策。设立专项财政资金，对接收在校生实习的企业给予财政补贴；允许企业根据接收实习生的数量和提供的培训内容等，申请一定额度的政府财政补贴；鼓励龙头企业积极参与高校的人才培养工作，为行业培养高级专门人才。

只有国家从法律、政策等方面保障校企合作的大环境，并对政策予以全面落实，校企合作才能实质性地进行，基于校企平台提高学生实践能力的有效教学才能得以有效展开。

（二）转变观念，依托企业办专业，才能形成具有电子特色的有效教学。1.转变观念是校企合作的思想保障。在当前校企合作“学校热企业冷”的局面下，我们只有立足培养技术型创新人才的角度，放低姿态，转变观念，依托企业办专业，才能办出特色，从而形成提升学生实践能力的有效教学路径。通过理论与实践有效融合，揭示隐藏在课程内容背后的概念本质，让学生对知识点融会贯通，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识，才能将专业知识结构与市场需求紧密挂钩。让学生在校企合作办学中真正受益，将抽象概念转化为有效知识，提升工科思维，掌握职业素养和工程实践技能，从而实现有效教学。

2.资源利用最大化。借助企业资源，补充教学实验仪器设备等教学设施。电子技术更新换代的速度非常快，一套市场上的新产品新设备的价值非常高昂，但三、五年后价值缩水幅度较大。为此，学校与中兴通信等企业合作，利用企业闲置的通信网络交换和传输机开展实践教学，合理而有效地丰富了学校的教学资源，让学生在实践中有效应用掌握的知识。

（三）深化改革，开展多维度考察，构建面向职业岗位需要的有效教学模式。1.课堂有效教学。课堂是教学的关键环节，教师应结合企业工程实践案例和企业项目研发成果，让学生了解所学知识的脉络和连贯性，让学生对所学课程有系统而深入的了解，调动学生的学习能动性。课上多与学生互动，了解学生的学习状态，让学生结合赴企业实习实训情况，讲述知识点与企业产品的关联性，给学生表达的机会、锻炼的平台，进一步提升学生的学习主动性，激发学习热情。课堂教学的有效性，应将课堂衡量标准由教师是否完成额定内容，改为学生是否学到课程重点内容，突出学生学习的收获。

2.课后有效练习与实践。课后练习与实践是对课堂教学的有效复习与巩固，对应用型工科高校的学生来讲，这一环节更为重要。通过引导学生进行有实践意义的练习项目，让学生学会主动思考，将知识点串联起来，形成有效内容。如所授《微波技术》课程，安排学生到学校附近高新区东恒电子公司认知实习，了解公司研发的微波器在通信基塔中的工作原理与使用特性，让学生由理论到实践，再由实践强化理论知识点，到对知识点由抽象到认知掌握的学习过程，是有效教学的新尝试，教学效果明显。

3.抓好有效考核。有效考核对学生的学习效果和教师的教学质量都是一个重要的检验过程。因此，要根据理论与实践环节的性质和特点，安排适合的考核方式：笔试、论文、实验操作等。考核除了检验课堂教学外，能促使学生将知识点有效串联，了解并掌握知识的应用与创新，有效地提高课堂教学质量和效率。

4.加强教师工程实践能力培养。教师是有效教学的组织者、引导者，是教学的主体，也是提高教学质量的关键。

（1）加大教师实践技能培训要求。结合教师职称晋升的实际，制定相应的制度，考核教师的工程实践能力，提出每名教师定期赴企业工程实践的工作要求，提高教师的工程思维和工程实践技能，努力打造双师型的教学队伍。只有在教师熟知行业的发展前沿，了解企业对人才的专业要求后，才能制订出适合当前社会和企业发展需要的人才培养方案，为课程的有效设计和教学提供保障。

（2）注重教师的教学效果考评。每学年组织专家督导、同专业教师及合作企业技术骨干听课考评，查漏补缺，努力找到教师教学内容和教学方法中存在的问题并加以解决，以评促建，以评促改，从而有效提高教师的教学水平和教学质量。

五、结语

有效教学是所有学校追求的目标，采用学生易于理解和接受的教学模式，利用校企合作平台，将教学内容与职业岗位无缝对接，建立一套适合应用型高校电子专业有效教学需要的课程培养体系，是电子类应用型高校办出专业特色的重要途径。将理论与实践有效结合，提高学生的认知能力、技术应用能力和科技创新能力，激发学生的学习兴趣和学习热情，让概念抽象、难以理解的电子课程，成为打开科学技术大门的钥匙，努力培养一批适合我国科技进步、产业转型发展需要的高素质应用型创新人才。

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