浅谈对初中英语精读课中体验式教学的应用研究

刘观润

【内容摘要】在初中这个学习阶段，英语是一门非常重要的课程，初中生对英语的掌握程度都影响着自身在英语这条路上的长远发展。而正确高效的英语阅读能力水平又是检验初中英语成绩高低的重要措施。体验式学习不论是运用到哪个科目中都是是一种以学习者为主体的学习方法。将体验式教学融入到英语精读课中，可以提高初中生的英语学习成绩。

【关键词】初中英语  英语精读  体验式教学

初中英语精读课要求学生能够抓住关键词，掌握文章重点;留意“生词”揣摩在与剧中的意思，升华自己的认知;将自己的理解与最终的主旨结合，提升自己的阅读能力。将体验式教学引入初中英语教学课堂，可以发挥学生的主观能动性，带入自己的亲身经历更好阅读理解英语文章。

一、解读概念

将百度百科中的体验式教学的内涵自己理解，即是体验式教学更加注重学习的过程，追求的是你如何获取知识，获得的知识你能掌握多少？又有多少能为你所用？这种寻求学习的方法是否是最适合你的？等等，经由教学获得知识的多少固然重要，可却不是关注的落脚点，体验式教学更注重的是以学生作为主体，情境还原去感受文章中的情感或是将自己过去的经历融入文章的阅读中，在这种类似自己经历的或是模拟经历的过程中去最大程度的还原教材内容，学习知识，更重要的是发挥自己的主观能动性，以学生为主体来进行教学。

精读是一种英语教学法。听说读写都隶属于英语学习，精读主要是归于读。初中英语在狭义上理解就是英语的“精细”阅读。精读要求学生能沉心静气，“埋头苦读”。通过对或长或短英语文章的仔细阅读，细心思索，来准确、快速的掌握阅读的技巧，将技巧运用到英语学习中，通过精读提高初中生的英语阅读能力，从而获得较好的英语学习成绩。

二、研究的意义

研究的意义也是指体验式教学在英语精读课中发挥的优势一定程度上可以帮助学生提高英语阅读能力，增强英语理解能力，按实际需要教学，培养新型潜力高端人才。

1.主动学习

在传统的教学中甚至是现在许多初中的英语课堂教学中，学生被动学习的地位都没有得到根本性的转变，课堂上更多的仍然是将学生作为知识的搬运人。甚至是在英语阅读这种更多需要学生独自学习的课堂上，为了节省时间讲解更多应试技巧等教师往往也会采取带领集体阅读的方式，将学生独立思考的空间严重压缩。而体验式的教学在英语精读课中的应用使得学生成为了主体，“体验、认识、再体验、再认识”这一学习过程替代了原先的“听-记”单调模式。

英语精读要求学生拥有良好的理解能力，能静心阅读。体验式教学可以将在阅读前的生活中早有的经验运用到阅读过程中，阅读来源于生活，生活的体验可以引起阅读文章中的情感共鸣等，体验方法的运用丰富着学生的思维，增加对文章的理解程度。

2.寓教于乐，改变教学方式，体会阅读乐趣

可以说“寓教于乐”是教师们一直所追求可却效果始终不佳的教学方法。体验式的教学可以帮助教师攻克这一难题，英语精读课程中的“乐”可以通过学生自己发现，主动体会来得到，教师只要做到引导即可。

体验教学倡导学生通过自己生活中的对世界认知与感悟的实践来学习。在进行有关节日的文章阅读时如Teachers' day，Christmas Day，Children's Day等，以前现实生活中的与老师和同学共同的经历就成为了最好的借鉴。

三、应用的表现

首先以一个例子来引入，在进行《Natural disasters》这一堂课的讲解时，教师可以通过分组的形式来开展教学，不同的小组中每个成员都可以根据自己生活中的经历选取自身最感兴趣的部分段落来进行阅读，有着自己的感觉去阅读，将自己的理解通过情感式的阅读表达出来，这样既增加了学生对文章的理解又活跃了课堂气氛。

体验式教学在初中英语精读课中应用主要就是突出阅读体验，阅读速度及阅读的精确性也是阅读能力强弱的两个标志。在进行英语精读课的教学时，要将学习融入到自己的真实生活体验中去，突出体验式教学，让初中生在阅读的过程中体会到乐趣。

传统初中英语阅读教学更多注重学生对课后习题的解答或是课文中语法短语的出现与学习，却忽视了文章中所表现出的为人处世的方法或是对时事的关注看法。而体验式教学在英语精读课中的应用不仅一定程度上帮助学生快速阅读文章，更培养了学生对文章情感的准确把握。

阅读体验法就是将学生自己的经历与阅读文章中的故事找到一个完美的契合点，将自己生活中不论酸甜苦辣的情绪与阅读的课文所表达出的情感产生共鸣，在这种情感升华的基础上加强对文章的理解，提高自己的阅读能力，同时也在别人的故事中学习他们的为人处世的方式，了解不同的文化等，即丰富自己的生活体验又很好的将阅读与体验相融合。

结语

综上所述，体验式教学理念彻底与传统的教学方法划开了界限，与传统教学相比，更好地实现了主动学习、寓教于乐、学以致用等教学目标。通过科学的引导方式让初中生融入到英语精读课程中，使得学生的英语阅读水平和为人处世的社交能力都得到了提高。

【参考文献】

[1] 罗明燕. 关联理论与大学英语精读教学[N]. 中国大学教学，2006（5）.

[2] 李巍. 初中英语研究体验式创新教学法探讨[J]. 齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版），2010.

（作者单位：江西省于都实验中学）