有效问答，升华数学课堂教学效果

袁海洋

【内容摘要】问答是学生与教师之间最基本的互动，也应当是教师传授知识时最为直接有效的一种互动，本文中，作者结合自己平时的教学经验与思考体会探讨了如何通过有效问答来升华初中数学课堂教学效果。引入性问答、传授性问答、启发性问答是有效问答，升华课堂教学效果的三个必经步骤，本文中作者从这三个方面分别探讨了其中的教学理念。作者见识浅陋，敬请诸位提出宝贵意见。

【关键词】有效问答  数学课堂  教学效果

问答，顾名思义，就是教师提问、学生回答，这是教师与学生之间最为简单直接的一种互动，但是如何做到有效问答，进而升华数学课堂教学效果却是非常值得探讨的。引入性问答可以激发学生兴趣，传授性问答可以巩固学生知识，启发性问答可以深化学生思维，如果我们在平时的教学中都按这样的方式来进行提问，一定可以做到有效问答，进而提升教学效率，升华数学课堂教学效果。

一、引入性问答，激发学生兴趣

引入性问答，就是引导学生们跟着我们提出来的问题一点点深入到这堂课我们所要讲解的内容，引入性问答通过激发学生们的学习兴趣，不但活跃了我们的课堂氛围，还进一步达到了升华教学效果的目的。

在苏教版初中数学教材七年级上册第四章《一元一次方程》这章的讲解当中，由于学生们之前从来没有接触过方程，所以在讲解时一定要先通过引入性问答带他们入门。我们在上课的时候可以问几个他们比较熟悉的问题，然后一点点深入到一元一次方程。当时，我在上这堂课的时候的时候连续问了这样几个问题：表达式中含有字母叫做什么？等式代表什么含义？我们之前见过等式的左边为代数式，右边为常数的形式么？什么叫做一元一次？这样一来，通过问几个他们相对熟悉一点的问题，他们对一元一次方程的认识就有了一个雏形，我们在讲解的时候也会变得更加轻松。连续几个问题还可以大大激发他们的学习兴趣，这会使我们的讲授变得更顺利，大大提升教学效率。

在这堂课中，引入性问答起到的作用就不容小觑了，引入到我们要讲解的知识不说，活跃了课堂氛围也是大大有利于教学的。

二、传授性问答，巩固学生知识

传授性问答，一如其名，就是教师重点向学生们传授知识的问答形式，这种问答形式虽然看似普通，却是有效问答最为重要的一个环节。通过传授性问答，可以牢固地巩固学生们的基础知识，这也正是我们教育工作的重点，更是升华教学效果的必经之路。

在苏教版初中数学教材八年级下册第八章《分式》这一章的讲解中，就会较多运用到传授性问答。我们在这一章重点讲解分式的性质以及分式的加减乘除运算，当学生们熟悉了分式的定义之后，我们就需要不断地运用传授性问答。我们在上课的时候需要通过问答的形式不断向他们传授分式的性质，当他们听得多了就会将分式的性质牢记于心。此外，我们还可以让他们在课堂上多做一些有关分式的基本运算，对于出错的地方与出错的同学，我们仍然要采取问答的形式重复地传授给他们分式的性质。所谓熟能生巧，传授性问答就是这样一个过程，这是我们课堂问答最为重要有效的一个环节，可以牢牢地巩固学生们的基础知识。

传授知识本就是我们教学的最基本工作，传授性问答也是真正巩固学生们知识的有效问答形式，我们在平时的教学中也要将此作为重点，将更多更全面的知识传授给学生，并让他们牢牢掌握。

三、启发性问答，深化学生思维

学习知识永无止境，引入性问答与传授性问答固然重要，但是启发性问答才是真正让学生们进行学术探究，深化学生们思维的一种有效问答形式。启发性问答在深化学生思维，让学生们更加理解所学知识的同时也升华了我们的教学效果，其中有益之处，难以一言道尽。

在苏教版数学教材九年级上册第四章第八节《弧长及扇形的面积》这节课中，我们会向学生们讲解到弧长及扇形面积的计算公式，这节课的重点就是教会学生们利用公式进行计算。但是，即使学生们学会熟练地运用公式计算，他们也没有深究过公式的来源，这时我们就需要通过启发性问答来引导他们思考这个问题。例如，扇形面积的计算公式为S=lr/2，我们可以提问学生们这个公式的来源，待他们思考过后，我们应把根据圆中的关系推导出这个公式的过程讲解给他们，这样一来学生们就了解了这个公式的推导过程，对这个公式有了更深层次的理解，这样即使他们记不住这个公式，也可以自己推导出来。因此启发性问答在强化了他们对所学知识的记忆，深化了他们思维的同时也大大升华了我们的教学效果。

启发性问答可以让学生们对所学知识有更上一层楼的理解，是我们平时的教育工作中不可或缺的一步，因此启发性问答也需要在平时的教学工作中不断践行。

纵观全文，引入性问答可激发学生兴趣，传授性问答可巩固学生知识，启发性问答可深化学生思维，这三种问答形式的有机统一就构成了有效问答，提高了课堂教学效率，升华了我们的教学效果，作为教师的我们一定要将有效问答切实践行，将教育工业越做越好！

【参考文献】

[1] 褚东民. 提高初中数学课堂提问有效性的研究[J]. 成功，2011（10）.

[2] 祁慧渊. 浅谈初中数学课堂提问有效性策略[J]. 新课程学习，2011（05）.

（作者单位：江苏省扬州市江都区第二中学）